幼儿园足球课程总结范文

关键词：幼儿；特色足球游戏；设计；策略

G613.7

球类活动深受幼儿喜爱，教师根据幼儿园现实条件开展丰富多彩的球类活动，符合幼儿成长需要。足球被誉为世界第一大运动。让幼儿早一点接触足球，对培养足球意识，提升身心健康指数都有重要意义。特色足球游戏有极强吸引力，教师要注意整合教学资源，根据幼儿年龄特点和幼儿园现有条件，为幼儿设计个性十足的特色足球游戏活动，丰富幼儿学习运动生活，锻炼其品质和意志，全面提升幼儿身体素质和其他各方面的能力。

一、体现足球游戏个性设计

不同年龄段幼儿运动兴趣呈现个性化，教师要注意对幼儿运动游戏喜好进行深人调查，通过询问、观察、归结，总结不同群体幼儿游戏兴趣取向。小班幼儿有较强的从众心理，教师要针对幼儿这种心理特点，设计平行性足球游戏，让幼儿进行相对独立的游戏活动。中班幼儿大多喜欢情境化游戏，幼儿对足球有了一定认知，也积累了一些游戏常识，教师要注意创设特定运动情境，用游戏的多元性吸引幼儿目光，用特定角色身份参与到足球游戏之中，幼儿会表现出极高的热情。大班幼儿对趣味化特征要求更高，由于大班幼儿游戏常识积累更丰富，一般合作游戏难以满足其心理诉求，只有增加挑战性、竞赛性才能提升幼儿参与热情。教师根据不同年龄段幼儿对游戏兴趣要求特征设计特色足球游戏，充分激发幼儿参与主动性，特色足球游戏才能正常开展起来。

特色足球游戏注重凸显个性特征，足球与游戏相融合，需要从不同角度形成突破。教师给小班幼儿设计足球游戏，要体现一定的自由性。《我说你做》、《边走边踢》、《抱球跳跃》、《给小猪洗澡》等。给中班幼儿设计足球游戏：《小猴子抱西瓜》、《小螃蟹玩球》、《小刺猜背果子》、《赶跑大灰狼》、《小鬼子偷地雷》等。为大班幼儿设计：《比比谁更快》、《看谁带球更远》、《足球小将争霸赛》、《射门高手》、《足球之夜》、《足球健将》等等。如，《小刺猜背果子》游戏，要求幼儿将足球当成“果子”背在身后，要求走路、跑步都不能掉下来。幼儿通过这个游戏，身体协调性得到有效改善。因为针对性很强，幼儿参与足球游戏的热情非常高涨，运动游戏效果自然是非常显著。教师设计特色足球游戏注重幼儿年龄兴趣特点，幼儿自然乐于参与，让不同群体幼儿都能够获得有效的运动锻炼，这当然是幼儿教育的重要追求。

二、幼儿园开展特色足球游戏的重要价值

1.以体启德

首先，足球运动本身就是一项集体合作的运动，而现在的独生子女，大多自我为中心，与人协作的意识和能力比较欠缺，通过两年的足球活动以及在教师的悉心指导下，孩子们逐渐形成了“组”“队”的概念，增强了团队意识。第二，促进幼儿竞争意识的发展。足球比赛是在争一抢中进行的，这为幼儿提供了的你追我赶的平台，在此过程中，幼儿的竞争一意识逐渐养成。当然，这里所提倡的竞争，并非不顾及他人感受的无情对立，而是充满了友善的和良善的意蕴。第三，促进幼儿勇敢坚持品质的发展。当下，对于集众爱于一身的孩子来说，直面挫败的能力以及勇敢坚持的品质还远米养成，而足球运动却需要绝对的勇敢精神和持久力，不怕困难、不怕苦。

2.以体益智

足球运动以脚为主，要求幼儿先要用脑判断，再下达指令到足部，在最短的时间内做出最正确的动作，幼儿的思维的灵活性和观察的敏捷性得到发展。在活动的参与中，借助录像视频，通过看足球赛事，发现规则一一集体讨论，明确规则一一亲身实践，巩固规则，幼儿的社会知识经验获得拓展，促进了认知发展。

三、足球运动在幼儿园开展的策略研究

1.幼儿园足球场地规划策略。在幼儿园中，足球运动的开展是需要一定的场地的，基于有的幼儿园场地稀缺的原因，我们可以把有限的活动场地变为足球场地。如果幼儿园的活动场地就在其班级里，我们也可以在班里腾出一片区域供足球使用，因为幼儿不易在坚硬的地面上进行足球运动，所以在己有的活动场地上铺上一定面积的地毯或者一些软式地垫，这样幼儿便可以进行足球运动，了解只能在场地中活动，增强规则意识。

2.幼儿教师足球实施策略。幼儿教师要想组织幼儿进行足球运动，首先要自己了解足球，这就要求幼儿教师进行与足球有关的知识学习，并且广泛搜集与足球游戏的有关资料，并筛选出适合幼儿活动的游戏，把足球游戏的有关资料汇编成《幼儿足球游戏集》，并对这些游戏进行分类，合理地安排游戏内容。不仅如此，教师还要经常上网看足球游戏视频，以开阔实践视野，这是在足球游戏实践前期教师要做的准备。

3.不同年龄阶段幼儿足球内容的选择与实施策略。在全园大部分幼憾宰闱虿生兴趣之后，幼儿园就可以把足球发展为园内的一大运动特色，充分开发园内资源以开展足球运动。当全园把足球作为幼儿运动锻炼手段以后，幼儿教师就应该根据幼儿的年龄特征，科学制定各班级足球的目标、形式、途径和要求等，以促进不同年龄段幼儿的身心发展。幼儿园的幼儿年龄一般是3-6岁，根据这三个年龄段一般分为小班、中班和大班。

小班幼儿处于人生的起步阶段，发展他们的日常活动能力异常重要，所以在选择足球游戏时应该以走、跑和伴随着拍球这些基本技能为主，培养他们对球的兴趣，发展幼儿身体的其他能力为辅，例如双手拍球走和学习小螃蟹走等拍球游戏。这些游戏内容风趣，更能发展幼儿的日常活动能力，发展身心，陶冶性情。

结语：足球是集体运动项目，非常适合幼儿参与。幼儿身体素质普遍较弱，特别是运动意志更是欠缺，开展足球游戏活动，能够从不同维度激发幼儿运动潜能和兴趣，促进儿童身心快速发展的同时，培养幼儿竞争意识。教师要对教学资源进行综合评估整合，对足球游戏开展基础条件进行调研，为特色足球游戏设计提供重要信息参考。

参考文献：

[1]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（3）：125-127.

每月两次积极认真组织教师学习和研究《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》，深刻领会幼儿园教育的任务、目标、原则，研究国内外先进的幼教理论和幼教新信息，树立正确教育观、儿童观、实现观念到行为的转变。在学习研究过程中让教师在生活中进行实践。开展教师探索性主题活动的能力，努力在课程中实施克服以教师为中心的现象，强调幼儿自主，主动参与注重儿童在自身经验基础上有所创新，努力在实践中发展。如中班语言活动《足球队员》，教师在教学活动中打破了传统的教学方法，使幼儿带着疑问来倾听故事，使幼儿在教学中认识到每个人有自己的特点，知道做人的道理。这节课得到了全体教师的好评。

二、极探索教研工作新模式、提高教研工作质量。

a)丰富教研活动形式、探索新方法、活跃教研活动气象、激发教师参与活动的积极性。例如根据季节特征，我园三个班级根据不同的年龄段，制定了不同计划认识各种各样的树叶，并根据树叶的不同形状颜色制作各种树叶粘贴画同时进行评价。在活动过程中强化了德智体美全方面的探索与研究新方法更深入的了解了《幼儿园教育指导纲要》中的内容,活跃了教研活动气氛,激发教师参与活动的积极性。又如大班的科学活动《水怎么变脏了》。这个活动根据当前的生态环境的变化，让教师深入探索这一活动。认真制定教育活动计划组织教学活动。得到了全体教师的好评。

b)注意教研资料的积累、规范教研档案资料的管理、定期开展资料展示与交流、充分发挥教研资料的作用。

三、组织各类特色教育

李晓静，北京市十一建华实验幼儿园园长，从事学前教育工作12年，全国首个幼小实验学校项目主持者。先后毕业于北京舞蹈学院、山西师范大学，本科学历。 进修于北京师范大学，完成学前教育和教育管理研究生课程。曾获山西省百名突出贡献优秀人才、北京市海淀区优秀教育工作者、北京市大兴区优秀教育管理者称号。撰写的论文屡次获奖，曾主持多个实验课题，其中包括国家级课题“幼小衔接平缓过渡的方式的探索”，区级课题“在种植活动中培养幼儿的科学素养”，校级课题“幼儿园环境空间的革命”“幼儿园教与学方式的变革”等。

：李晓静园长，您好！贵园在全国启动了首个幼小实验学校项目，请问该项目的产生背景和主要内容是什么？蕴含什么样的教育理念？

李晓静：我园自2009年建园起，便开始实施的“四年制幼小实验项目”（以下简称“幼小实验项目”）并不是一个独立的教育实验项目，而是“十五年整体教育”的起始阶段。“十五年整体教育”构想由原十一学校校长李金初提出，即面向3～18岁儿童、学生实施分段、衔接、整体的教育。

“幼小实验项目”旨在解决“幼小衔接”这一长期存在的教育难题。在我国，学校对优质生源的需求强烈，家长对孩子上好学校的愿望也很强烈，诸多因素综合影响使得一些幼儿园迫于家长、社会和自身生存压力开始尝试“幼小衔接”教育。在儿童心智还未发展到符号学习和符号运算的水平时，便开展拼音、算术等小学化倾向的学习。面对这些难度较高的内容，儿童可能在过早地体验失败后便开始厌烦学习。升至小学后，孩子又必须按照教学设计从“零”学起，面对已掌握内容，也会丧失学习兴趣。除此以外，缺乏挑战性的学习任务，很难培养孩子刻苦钻研、独立思考的品质，更容易错过培养他们纪律性和良好学习习惯的最佳时机。当课程难度提高，需要他们认真听课和自主思考时，这些孩子的知识储存却已耗光，又会开始掉队。

我们认为，“幼小衔接”问题的源头在于幼儿园和小学的教育功能和目的不同，因而形成了两个完全不同的教育体系。实施“幼小实验项目”就是将幼儿园、小学一年级整合于同一体系，统一其教育功能与目标，构建双向衔接的“幼小课程”，实现平缓过渡。为此，我园在课程设置、教育环境、教育方式方面进行改革和创新，依照儿童不同阶段的身心发展规律和培养目标，进行不同内容、途径以及方法的选择，为他们的人生发展奠基。在“幼小实验项目”中，3岁为第一年，4岁为第二年，5岁为第三年，第三年开始进入衔接教育阶段，结束后适应该学制并自愿继续学习的孩子可进入第四年的学习，进而升至对口小学二年级进行下一阶段的衔接教育。在我园，四年制实验学制和三年制普通学制并存，以满足大家的差异性需求。

：在“幼小实验项目”的实施过程中，幼儿园在课程设置方面进行了哪些特别的设计？如何通过课程建设实现人生中心教育理念？

李晓静：其实，课程设置是“幼小实验项目”的核心内容。我们根据人生中心教育理念构建起“三维立体”课程。人生中心教育是以生命的全过程为基点，从儿童阶段开始，为学生提供促进全面发展的“全人”教育理念。其教育目标是使受教育者在现在和未来都能优秀做人、成功做事、幸福生活，为美好人生奠基。基于这样的教育理念，我园以儿童生存的全部空间为载体，以儿童发展的不同阶段为时间轴，以实现人生中心教育的功能为目标，全面构建了人生中心教育的课程体系。其中，按内容和目标特点分为做人课程、做事课程以及生活课程，按照空间存在形式分为园内空间课程、园外空间课程以及自我空间课程。这些课程以儿童的直接经验为基础，既符合儿童身心发展规律，又融合了“衔接教育”的特点。

园内空间课程分为共修课程和选修课程，共修课程包括学习活动（以认知和语言活动为主）、生活与劳动活动、运动活动、游戏活动和节日活动，以游戏为基本形式，贯穿儿童一天的生活。选修课程则按照儿童身心发展规律分年龄段设置，例如，为处于感知运动阶段的小托班孩子设置感觉统合课，通过感统训练培养他们的动作协调能力；为中班孩子设置轮滑课，借助他们大肌肉动作发展迅速、具备一定空间感知能力的特点，发展和培养其运动协调能力和空间智能；为抽象思维萌芽的大班孩子设置围棋课，满足他们对益智类活动的兴趣，支持他们的思维水平向更高层次发展。

绿茵场上活跃着的小小身影

园外空间课程包括自然和社会两方面课程。在社会空间课程中，孩子将到真实的社会环境中（如超市、邮局、菜市场等）亲身体验，尝试解决遇到的实际问题。在自然空间课程中，孩子将走进大自然的怀抱，从田间到牧场，从山林到池塘，在充分感受大自然美好和神奇的同时，学会爱护动植物、珍惜自然资源，从小培养起环保意识。除此以外，我园还在园外空间课程中设置了家庭课程，包括入园前和入园后家庭课程两部分，通过“影响父母”渗透育儿观念，进行亲子互动，在“家园共育”模式下形成教育合力，实现教育目标。

为体现衔接式教育特点，我园对刚入学儿童进行了问卷调查，总结出了这些儿童最常见的三类问题，即生活不适应、学习不适应和社会性不适应，并有针对性地提出了相应解决策略。例如，将孩子的“一日生活”纳入课程教育中，系统地培养他们的生活自理能力；设计搭建陶艺坊、木工坊等手工作坊，让孩子在兴趣的引领下自发活动，提升他们的学习专注度。除了在学习和生活中有意识地培养儿童的合作能力外，还利用丰富的室外环境让孩子在游戏中有效提高综合能力。

：环境建设是幼儿园都非常关注的教育内容，甚至被当做课程进行构建。请问，贵园在环境创设方面有着什么样的建设思路和创意亮点？

李晓静：立足人生中心教育理念是我园在进行环境建设过程中最明显的特点。我们将园所环境视为一门无声的教育课程，通过精心的设计和搭建，让孩子在多功能、生态化、创造性的环境中受到潜移默化的影响和教育。

幼儿园是儿童学习、生活的空间，因此儿童才是环境的主人，其心理发展也深受环境的影响，儿童与环境相互作用可以使自身思维、情感、动作、意志等得到发展。幼儿园是为6岁以下儿童服务的，因此，我们必须考虑这个年龄段儿童的特殊需求。具体来说，这个年龄段的儿童具有三个基本特点，即认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性以及开始形成最初的个性倾向。依据这样的特点我们进行了有针对性的设计，如建造创造性户外活动场地，满足他们对运动、游戏、挑战、冒险以及社会交往的需求，为他们的个性发展提供空间。在班级区域内搭建美发店、医院、超市等模拟环境，让儿童在具体、形象的事物影响下学习生活技能。

既然把环境当做课程构建，就必须遵循课程构建的一般规律。据此，我们认真思考了环境课程的目标、内容、实施途径、评价体系等因素，并梳理出了创新性的幼儿教育改革思路。即通过分析儿童在环境空间内的行为特点，研究该空间内主要活动模式与空间形式的关系，借以推动教学方式的变革。这也是我园人生中心教育幼小课程中的一项重要内容。

：在参观园所环境时，我们注意到，幼儿园被划分成多个区域，且每个区域都具有不同的功能特点。请您为我们详细介绍一下幼儿园的区域环境特点和功能划分。

李晓静：我园遵循安全舒适、贴近生活、贴近大自然的原则，为儿童创设一个可以促进他们自我意识形成和情感交流的家庭式学习环境。我园自然环境佳、占地面积广，能够满足在课程环境方面的需求，可以为孩子提供足够的活动空间，让他们在户外自然环境中学习得更多、感受得更多。

园内栽种了近40种树木，实现了4 200平方米的园所绿化，为孩子们打造出了生态园林式的生活环境。孩子们可以在这里欣赏到四季不同的风景，感受季节更替的变化。我们将园所户外环境划分为种养殖体验区、体育运动区以及综合游戏区。

种养殖体验区内建有小菜园、动物园、压水井、木工房、泥陶房、石磨坊等，孩子可以在这里选择自己喜欢的“工作”，体验劳动的快乐。每个班级都拥有一块“自留地”，孩子可以在这里体验从播种、灌溉、施肥、照料到收获的全过程，既接触并学习到了大量的自然知识，又在互相帮助中提升了团队协作能力。值得一提的是，这样的整体环境还可以帮助孩子们实现经验的迁移和扩展。例如，孩子会拿自己种的萝卜喂兔子，也会把坏掉的木栅栏拿到木工房修理。借助这些活动，孩子与环境充分互动，头脑中储存的知识，尤其是物理和数理逻辑知识，都能得到运用和发展。

体育运动区内设有下沉式足球场、儿童篮球场、竞赛跑道和多功能攀岩墙，为孩子提供了多功能的运动场所。

综合游戏区内建有可攀爬的“小山”、隧道等小景观。“小山”上，种植着各种各样的植物，树丛中的野餐桌、藤架、沙池和石板路连接着回归自然的游戏小屋和沙水科学活动区。沙水科学活动区内的湿沙、叠水池、日晷、起重机可以让孩子在游戏的同时感知和探索水流、光影的魅力。

幼儿园的室内环境设置以安全舒适、贴近生活、尊重儿童为原则，主要体现自主、动态、衔接的特点。在进行班级环境规划时，根据托小、中大班儿童的年龄特点和发展需要进行侧重点不同的教室设计。托小班的教室环境更为开放，便于教师照料儿童，并为正处于语言发展敏感期的孩子开辟出了表演空间；中大班的教室内则设置了相对独立的阁楼，允许儿童适当独处，给他们一定的隐私空间。除此以外，教师还对每间教室的功能分区进行规划，按照儿童需求分为益智区、感官区、科学区、美劳区、烹饪区、娃娃家（角色区）、图书区等12个学习区，给予儿童更多主动探索和成长的机会。

：信息化是学前教育领域现代化发展的一大热点，很多幼儿园都开始了数字化改造，引进多媒体设备等丰富教育模式。请问您如何看待学前教育的信息化发展？贵园在信息化应用方面又有哪些想法或思路？

李晓静：随着信息化时代的来临，信息化技术与现代教育的结合成为一种必然趋势。但需要注意的是，在学前教育阶段信息技术的应用必须谨慎，如若盲目跟风，片面追求表面工程，而忽略了教育的核心价值和孩子身心发展的特殊规律，则会造成事倍功半，甚至弊大于利的难堪结果。

以备受幼儿园“追捧”的多媒体设备为例，很多人认为孩子非常乐意接受这些设备，并且能将他们的喜爱转化成对学习的专注，却往往忽视了隐藏在喜欢背后的到底是思维上的发展还是感官上的刺激。学龄前儿童正处于具象思维阶段，对抽象事物很难接受，因此相对于其他教学手段，多媒体设备丰富、形象、直观的表现形式更容易吸引他们的关注。但是，这些设备在给予孩子视觉刺激的同时，也将很多答案直接“丢给”他们，在这样的情况下就需要反思孩子智力是不是真正得到了发展？长此以往，习惯了依赖多媒体设备的孩子会失去从探索未知、猜想、验证一系列过程中获得的乐趣。那么，这种牺牲又是否值得呢？

除此以外，还可以从教师发展和师生关系角度考虑。教师对信息技术的过分依赖也会导致自身教育能力的降低。教学活动的属性首先是社会活动，社会活动的重要特征就是人与人的互动。人生中心教育理论强调打造具备对话、互动、变化、发展元素的课堂，教师要与孩子不断互动，共同创造教育成果。而过多使用多媒体设备会使教师很难把握信息技术应用的尺度，同时受到学龄前儿童操作能力的限制，很容易使和谐、温馨的师幼互动变为死板的“人机相面”，而教师成了旁观的技术操作员。这样一来，多媒体设备成了课堂的“主人”，教室变成了放映厅，师幼之间的情感交流和思维的碰撞越来越少，创造的火花也会渐渐从这样的课堂中消失。我们认为，这是有悖于课堂教学活动基本原则的，更是信息技术在人生中心教育应用中需要高度警惕的。

目录

一、活动背景及意义

为了切实推进幼儿体能发展，增强幼儿的身体素质，通过不同的器械比赛，促进幼儿对户外活动的兴趣，提升幼儿各项体能发展。

二、 活动时间地点

活动时间：2021年12月20日上午9:00--10:00（开幕式）

10：00——12:00（小班组）

2021年12月20日下午14：30---16:30（中班组）

2021年12月21日上午9:30---11:30（大班组）

遇有意外情况(如：天气恶劣等)时，赛事可向后延迟

活动地点：xxx幼儿园篮球场

三、 活动参与方

活动参与人员：全市幼儿园代表队

活动总策划：陈玥珉

活动总负责： 武汉市体育局

活动音乐：xxxx（活动开场）xxx（活动过程）

活动主持：xxx xxx

活动裁判：市体育局裁判人员

活动总计分：市体育局裁判人员

活动礼仪：晶晶集团礼仪队

活动摄像：武汉市宣传部 武汉日报 晶晶集团宣传部

活动宣传：武汉市体育局 武汉市宣传部 晶晶集团宣传部

四、 活动内容

1） 准备工作

1.由武汉市体育局牵头成立领导小组下设办公室负责校园体能活动的组织、协调和落实

2.关于园方代表队的课程处负责利用课外活动时间和节假日，组织学生开展各种形式的校园体能活动和比赛;负责参赛运动员的学籍及注册管理;负责体能教学落实到体育课堂教学中

3.赛事场地的布置

4.音响灯光设备的准备

5.由晶晶集团提供比赛场地以及相关器材

（2）赛制及规则

赛制：采用积分赛制，以园方大.中.小班为单位每支代表队完成时间长短决出预赛前七名进入决赛，参与决赛根据时间决出前三名

规则：每个分组参赛二十名选手按照第一名出发开始计时最后一名通过终点结束计时，根据时间长短决出名次，每个代表队有且只有一次比赛机会，因为客观理由退赛的队伍视为弃权

五、 活动流程

六、注意事项

(一)健全领导体制。成立市政府分管领导任组长的市青少年校园体能工作领导小组，成员由市发改委、市教育局、市文广体旅局、市财政局、团市委等相关部门组成。工作组下设办公室，专门负责校园体能发展的日常工作。校长是校园足球的第一责任人，各校也要建立以校长为组长，分管校长、年级组长、班主任、体育教师为成员的工作组。

(二)完善投入机制。加大财政投入，市政府从教育附加中按比例安排专项经费用于校园体能课发展。积极引入市场机制，鼓励通过多渠道的市场开发筹集资金。充分发挥体能课影响广泛的优势，吸纳企业和社会团体的资助，建立多元化、多渠道的经费保障机制。

(三)改善场地设施。市政府把学校体育场地场馆建设纳入重点项目建设计划，统筹规划，分布实施。把体能课场地建设，纳入学校标准化建设工程一并实施：新建学校确保体育场地场馆达标;已建成的学校具备条件的实施挖潜改造，因陋就简，因校制宜，确保有一块体能课小场地;占地狭小、不具备改造条件的学校，可以利用社区空间、附近公共体育场所开展体能活动;农村学校可以利用校外空闲的场地，建立校外简易操场

(四)加强师资队伍。建立培训机制，用三年时间实施学校体育教师体能课培养计划，建立一批能够基本胜任体能基础教学任务的体育教师队伍。建立体适能教师长效补充机制，在师资队伍建设中加大体适能师资的补充。创新体育、艺术等紧缺学科教师管理制度，通过交流、支教、走教、兼职等方式，合理调剂，资源共享。充分发挥体育部门体适能人才优势，教体结合，师资融合，共办运动队，共建特色校。有条件的学校可以拓宽思路，聘请国内外体适能专家、高校体适能教师、高级体能教练员，参与校园体能发展和体能教育教学工作。全区通过5年时间使每个校园足球布点校至少有一名体育老师(体能训练员)胜任体能教学和训练工作。

(五)建立激励机制。实施校园体能工作“五个纳入”，即纳入学生综合素质评价，学生参加校园体能活动的记录和成绩，作为评优、奖励、升学的参考依据;纳入体育教师绩效管理，把体育老师课余训练、带队参加比赛计入绩效考核和评优评先依据;纳入特色学校创建考核评价，开展校园体适能特色校动态管理，采取“以奖代补、以奖促建”的办法，支持和奖励学校发展校园体适能;纳入对学校的学年度工作目标，作为对学校工作的重要考核内容;纳入区政府对教育、体育部门的工作考核，并实行问责制度。

(六)建立安全保障。建立健全政府主导、社会参与的校园足球风险管理机制，制定完善青少年校内外体适能活动和竞赛的安全管理制度。建立校园体适能活动意外伤害的应急管理机制。加强体适能场地、设施的维护管理，及时消除安全隐患。

七、 资金预算

本次活动赞助由晶晶集团大力支持

关于比赛器械以及场地由晶晶集团负责组织、运送

本次活动所有奖项及奖品由晶晶集团提供

八、 活动总结

一、扎实推进德育工作

1．完善“五中心一基地”建设，由牵头学校负责制定各中心的年度实施计划，进一步完善各项制度、活动方案、活动措施及表彰奖励机制，有计划开展各中心工作；与牵头学校、参与学校深入广泛交流，确定一些切实可行的德育活动，不求多，重求实，稳扎稳打；同时要进一步加强德育队伍建设，让每个学校都有骨干，都有德育工作的组织者；适时组织“五中心一基地”开展情况交流会，评选表彰“五中心一基地”工作先进单位及先进个人。

2．结合各学校“六大德育体系”建设，组织评选“区十大德育特色活动”，组织评选表彰德育工作先进单位及先进个人。

3．组织各学校深入开展学习、力行《弟子规》教育活动，年的工作重心应放到在熟练背诵的基础上，让学生分篇章联系文句对照自己的生活与学习逐一落实上来，把品行修养具体化、行为化、习惯化，让德育落地，克服道德认识和道德行为两张皮的问题。

4．通过开展学雷锋等主题教育活动和组织评选省市区级“优秀学生干部”和“三好学生”，加强中小学生日常行为规范和文明行为习惯养成教育，把德育工作落到实处。

5．利用传统的节日、纪念日，通过在军史馆建立爱国主义教育基地,对学生进行爱国主义教育、弘扬和培育民族精神教育和社会主义荣辱观教育，充分发挥节日所蕴藏的教育资源，实现“一节一教育主题”；10月组织全区和谐德育优秀主题班会评选。

6．认真落实《区关于进一步加强中小学班主任队伍建设的意见》，通过论坛交流、报告会、表彰会、网络培训研讨、外出参观学习等多种形式，利用“请进来，走出去”的方式，对班主任进行全面、立体式培训，加强班主任读书活动，评选表彰一批优秀班主任。

7．积极组织学校开展好市网上家长学校运行工作，以市、区优秀家长学校的评选和复评工作为契机，指导学校发挥好学校家长委员会的作用，将学校教育、家庭教育、社会教育三大支柱进行整合，保证家长学校办学的持续化发展。

8．适时举办心理健康教育讲座，缓解教师和学生的心理压力，提高教师自身心理健康水平；把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中；注重加强心理健康教育的教研活动和课题研究，通过市“积极心理健康教育”实验学校的实验研究，推广我区学校优秀心理科研成果；积极做好学校心理教师的培训工作，进一步扩大中小学心理咨询师队伍，同时做好市星级心理咨询室的创建工作。

9．切实加强德育与社会实践活动的联系，把丰富多彩的社会实践活动作为德育工作的重要载体，进一步管理和使用好已经建成的学生场所和基地，积极拓展青少年校外活动阵地，广泛开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的中小学生道德实践活动，切实增强学生的道德体验。

10．做好德育工作网站日常管理与维护工作，使其成为宣传学校德育工作的一个窗口。

二、扎实推进课程改革

加大课程管理力度，开齐开好国家课程，提高“安全教育、环境教育、传统文化、人生规划”等四门省定地方必修课程的开设质量，发挥区中小学课程实施水平评估工作组的作用，采用随机抽查方式，不定期对各学校课程实施情况进行督导；以“2+1+1项目”推动为依拖，规范艺体、科技、综合实践活动等课程的开设，加强对课程专、兼职教师的培养培训，强化课程的综合育人功能；继续实施“2+1+1项目”工作评估，召开“2+1+1项目”推进阶段总结会，及时总结经验，改进工作；引导学校科学合理有效地开发校本课程，使校本课程真正成为符合学校办学特色要求，实现学生培养目标的载体和支撑；以学校的办学理念、学生培养目标、学校核心价值观为指导，按照国家课程、省定地方课程校本化，校本课程特色化、个生化的基本原则，在系统与科学思考的基础上，整体构建学校的课程体系；选择城区和农村各1—3个课程改革的典型，高中培植1个典型，重点攻关，力争有所突破，力争年内推出一批课程实施水平高、办学特色鲜明、在全市有一定影响的课改先进学校；积极探索新的选课走班模式，不断总结成功经验，并做好宣传推广工作，选修模块开出率要逐步达到省教育厅的要求。

三、扎实推进课堂教学改革

加强对自主有效课堂教学、“生本教育”课题相关理论的学习，进一步明确自主有效课堂、“生本教育”教学改革的目标、策略和方法，深化对自主有效课堂、“生本教育”框架构建的研究；配合教研室修订完善区学科教学意见，进一步完善区自主有效课堂教学改革体系，形成我区课堂教学改革特色；成立区课程改革专家指导团，选取8—10处学校进行重点分析、研究、指导，推出我区课堂教学改革典型，使之在市级以上产生影响，力争有学校进入市、省样本校行列。

四、扎实推进学校体育工作

1、认真落实课程标准。严格执行国家课程计划，开齐、开足、

上好体育课，不得以任何理由消减或挤占体育课时间。今年在全区中小学校开展体育优秀课评选活动，切实提高体育教学质量。

2、大力推进“全国亿万学生阳光体育运动”，确保学生每天1

小时体育锻炼时间。高中要严格执行作息时间安排，确保上、下午的大课间活动时间；各初中、小学在没有体育课的当天要科学合理地安排一节体育活动。组织好以推广第三套广播体操和校园集体舞为主要内容的大课间活动。

3、按《关于全面实施“体育、艺术2+1+1项目”活动的通知》的要求，深入开展课外体育活动，让每一个学生都能掌握两项体育运动技能，为学生的全面发展奠定良好的基础。

4、认真实施《国家学生体质健康标准》。高标准做好测试数据的采集和报送工作，确保报送数据的真实性、准确性、有效性、时限性。同时将数据汇总、分析，采取有效措施，不断提高学生体质健康水平。

5、做好年的初四学生体育学业考试工作。按照市教育局中考招生的意见和要求的精神，做好学生考试的各项工作，确保此项工作平稳、有序、公正、安全。

6、积极开展各项体育竞赛活动。设计规划好年体育节内容，提早设计好年的大届田径运动会的相关内容，出新意，重普及，让更多的学校、更多的学生参与其中并获得展示的机会，打破部分大校、强校垄断全部项目的局面，面向全体，均衡发展；组织好市区校园足球联赛，组织参加市长杯足球赛、市中学生运动会，提高我区学生的身体素质和竞技水平。

7、开展对全区学校体育工作的检查评估。重点检查体育与健康课程的落实情况、国家学生体质健康标准》实施情况、体育节系列活动参与情况、初中学生毕业升学体育与健康考试情况、长跑活动开展情况、大课间活动情况、学生每天1小时体育锻炼情况。

8、积极引导支持学校创建体育特色学校。

9、加强学校体育安全管理。明确安全责任，完善安全措施，强化安全教育，确保师生安全；要加强体育场馆、设施的维护，确保安全使用；要针对青少年学生的特点，建立校园意外伤害事件应急处理机制，尤其是要加强对大型体育活动的管理，做好安全应急预案、安全工作方案，防止发生安全事件。

10、深入学校，加强对体育教学工作现状的调研，及时发现并解决调研中发现的问题。

11、组织对全区体育教师的培训，提高体育教师的业务素养。

五、扎实推进学校卫生工作

1、规范卫生管理工作，重视学校传染病的预防和控制工作。进一步完善并落实学校传染病疫情报告制度、学生晨午检制度、室内外环境保洁消毒制度等各项工作责任制度，确保学校卫生工作的顺利开展。加大学校医务室或保健室建设，加强学校专业医务人员的配备工作。

2、积极开展健康教育。要确保健康教育课开课率达到100%。围绕学校常见病、多发病和季节性呼吸道传染病、地方病、艾滋病防治等主题，积极开展形式多样的宣传教育活动，让学生在活动中获得全面的身心发展，感受生动、形象的健康教育，努力提高广大学生的健康意识和卫生防病能力，增强学生的自我保健和防病意识，积极开展形式多样的健康教育活动和生活技能的训练，将卫生保健与防病知识浸透到学生的日常行为之中，帮助学生建立良好的行为习惯和生活方式。

3、组织好学生体检和健康情况统计分析、上报、档案等相关工作。

4、各学校每学期要对学生视力状况进行两次监测，同时确保照明、课桌椅达到基本标准，改善学生用眼卫生条件，降低青少年学生的近视率。

5、加大学校卫生工作的日常抽查力度，不定期对学校卫生的常规工作进行检查，促进学校卫生工作扎实开展。

6、加大对学校卫生工作人员的培训指导工作，提高卫生工作人员的思想素质、业务技能

7、深入到学校，加强对学校卫生工作现状的调研，及时发现并解决调研中发现的问题。

七、扎实推进艺术、科技教育工作

1、开展系列艺术学科专项业务培训，如：对全区负责合唱训练的音乐教师进行训练、指挥业务培训，组织全区教师艺术教师业务技能大赛，组织优秀教师参加市、省艺术教师技能大赛等，加强艺术教师业务培训，提升艺术教师专业素养。

2、制定下发区第二十届科技文化艺术节活动实施方案，并有序开展系列活动；制定下发区第二届合唱节通知，并组织现场比赛活动；组织“2+1+1”项目推进阶段总结会，修订2+1+1”项目实施意见和评价方案，对全区各学校“2+1+1”项目推进情况进行评定验收；组织优秀节目和作品参加市第十三届“百灵”艺术节和第十一届“布谷”科技节等系列比赛活动；筹备教师节文艺节目，参加区、市教师节文艺汇演；组织市级艺术教育示范学校创建活动。通过开展科技、艺术系列活动，为师生、学校搭建展示才华、提升水平、相互交流的平台。

3、开展全区科技教师培训，不断丰富科技教师的知识体系，提高科技教师的专业素养，优化科技教师队伍，确保科技创新教育工作顺利开展。

4、加大科普宣传力度，营造科技创新的浓厚氛围。通过举办科普知识抢答赛、科普教育黑板报、“科技长廊”、班会、团队活动、综合实践活动等途径广泛开展科普教育。

5、制定下发第26届区青少年科技创新大赛方案，并上报优秀作品参加省、市青少年科技创新大赛活动；组织参加全国科普示范区创建和全区科技周开幕式系列活动；组织第二十届科技文化艺术节科技类作品展评系列活动，评选优秀作品参加市第十一届“布谷”科技节比赛，为全面提升学生的科技素养和创新、动手实践能力，搭建展示平台。

八、扎实做好中小学招生工作

以推进教育均衡发展，办好每一所学校为目标；以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，扎实做好年中小学招生工作。

1、坚持义务教育阶段公办中小学免试就近入学制度，遵循公开、公平、公正原则，进一步完善《年义务教育段学校招生工作意见》，确保年义务教育段公办中小学招生工作顺利开展。

小学招生。继续实行小学入学预报名制度和通知书制度。根据2010年各城区小学片区由小学对适龄儿童进行资格审查，并详实登记相关学生信息，预报名结束后，根据城区小学办学规模及预报学生分布情况划定年城区各小学片区，由各小学负责统一发放入学通知书，学生开学时持入学通知书到学校报到。

初中招生。城区初中招生继续采用由小学毕业学校初审，教育局复核的方式对所有毕业生家庭住址情况进行统计，根据初中学校办学规模及各小区毕业生数按照统筹兼顾、相对就近的原则划定初中学校招生片区，由各小学负责统一发放参与城区分配的小学毕业生初中入学通知书，学生持入学通知书按照全区统一时间报到。

镇办学校继续根据户口划村居招生。

2、高中招生。在实行全市初中统一学业水平考试制度的基础上，进一步探索高中招生制度改革，根据省、市相关文件制定出台区年初中学业水平考试意见。

3、完善非本区户籍常住人口教育保障机制。以保障农民工子女义务教育段入学合法权益，科学、合理、有序安排农民工子女入学为主，逐步探索非本区户籍常住人口非义务教育阶段的就学制度。

4、要提早加大招生政策的宣传，营造良好的舆论环境，化解矛盾。年在教育信息网上创建“中小学招生”栏目。

5、要进一步探索、制定有效的中小学划片招生调控举措，缓解部分学校的招生压力。

九、扎实推进综合素质评价工作

根据市教育局《关于印发<市初中学生基础素养评价方案（试行）>的通知》(教基字[2010]20号)的要求，在对中小学综合素质评价工作调研的基础上，积极协调区教师进修学校，适时出台全区中小学学生综合素质评价方案，并完善相应配套电子评价系统。

十、扎实推进学前教育工作

1．根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和国家、省《教育中长期改革和发展规划纲要》精神，结合我区实际，科学编制全区学前教育三年（2010-2012）行动计划，指导我区学前教育今后三年的发展。

2．规范幼儿园办园行为，落实幼儿园安全管理工作要求。严格按照《区幼儿园办园标准（试行）》要求，做好幼儿园登记注册工作、保教工作、安全工作等日常管理工作，积极防控各种传染性疾病，保障在园幼儿身心健康。

3．发挥好区学前教育中心教研组的作用，通过组织城乡幼儿园手拉手活动、幼儿教师专业素质检测、教学观摩研讨、论坛等活动，引领幼儿教师专业化成长，提升全区幼儿园综合办园水平。

4．积极争创省、市示范、十佳幼儿园，进一步扩充优质教育资源并充分发挥其示范引领作用。

十一、扎实推进特教工作，让残疾学生在理解、关爱中发展。

1、逐步完善以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，以送教服务等形式为补充的特殊教育办学体系，保障残疾儿童少年的受教育权利。

2、完善普通中小学残疾学生随班就读制度，促进残疾学生与正常学生融合。加大特殊教育学校教师到普通学校巡回指导的工作力度，指导普通中小学对随班就读学生针对学生特点，制定个别化教育计划，提升随班就读质量。适时召开随班就读教师专业培训会。

3、进一步完善普通中小学与特教中心学校“结队扶残”制度，开展相关“结队扶残”活动。

4、坚持走文化立校、文化治校之路，加强特殊教育中心学校课程文化的宣传力度，提升学校发展内涵。

5、大力宣传特殊教育招生政策，保障每一名残疾儿童接受义务教育。

6、加强特教教师培养培训，在优秀教师表彰中提高特教教师比例。

十二、扎实推进学校文化建设工作，促进学校内涵发展

总结全区学校文化建设取得的经验，选树优秀典型，开展不同形式的交流活动；组织第四批市学校文化先进单位申报评选工作，推动全区学校文化建设再上新台阶。

十三、扎实做好全区中小学学籍管理工作

合理规划安排好学籍注册、学籍变更、资格审核（转学、小升初、毕业证学生证、比赛）、材料发放、义务教育档案整理等工作；进一步加强学籍管理员队伍建设；要提前做好数据统计，为领导决策提供信息参照。

十四、其他工作

一、上学年工作回顾

即将过去的2016年，**学区在县委县政府、县教育局的正确领导下，紧紧围绕教育局提出的“课程、课堂、活动、环境”四位一体育人模式，扎实推进课堂教学改革，提高教学质量。谨记师德师风这条红线，严守学校安全这根底线，优化育人环境，改善学校办学条件。2015-2016学年，**学区教学质量全县第五，学区综合考核全县第四，改变了学区多年来落后的面貌，实现了学区两年两大步的跨越式发展目标，获得了社会各界的好评。2016年，**学区先后被评为邢台市安全先进单位，邢台市抗洪救灾先进单位。

1、推进课堂教学改革，提高教学质量。

2016年，我学区各中小学全面贯彻党的教育方针，坚持以教学工作为中心，不断加大课堂教学改革，学校管理日益规范，特色教育得到发展。学区采用“走出去，请进来”的方法，加强教师培训，推进课堂教学改革，积极推行以小组合作为特色，先学后教，当堂测试为模式的“四环七步”课堂教学法，彻底改变了传统的课堂教学模式，教学质量逐年提升。2016年同上学年相比，综合考核排名上升四位，位居全县第四，教学质量同上学年相比上升3位，位居全县第五。

2、加强教师专业化培训，提高教师素质

2016年，我学区以教师专业化成长为抓手，强化教师培训，提升教师素质。外派165人次教师到邢台、邯郸、石家庄、山东、河南等地培训学习，内引平安、实小、新西关、南赛、獐么、河渠学区优秀教师到校传授经验，开设一系列学科教师专业培训，并出版了**学区《教学反思》、《培训心得》、《班主任管理》一系列教师专业成长丛书。印制了学区教师专业化成长记录簿，定期记录教师专业成长轨迹。

3、做好学校安全工作，确保师生安全

学校安全工作是学校工作重中之重，学区建立健全安全隐患排查与汇报制度，定期做好安全演练，实行校长带班、值班人员巡查制度，通过一系列的措施保障师生安全。

4、改善学校办学条件，优化育人环境

（1）改善办学条件。2016年学区完成**小学标准化小学建设项目。**宿舍楼、餐厅、综合楼投入使用，并于2016年10月顺利通过邢台市标准化学校验收。借河北省美丽乡村建设之际，引进资金70万余元，硬化、绿化、美化了马河教学点操场和花园，修缮了马河教学点的围墙。并于2016年11月作为内丘县两个迎检教学点之一，顺利通过国家义务教育均衡教学点验收。引进资金10万元重修了**中学门口的公路，改变了以往坑坑洼洼，家长接送孩子困难，群众反映极大的问题。借近郎村修建村公路之际，经多次和村委会协商，成功说服村委会投资5万余元，将公路铺向学校门口，解决多年来近郎小学门口不通公路的问题。积极协调资金2万余元，硬化了南李庄小学门口。

（2）优化育人环境。2016年，学区紧紧围绕四位一体教育模式，突出学生活动，优化育人环境。学区除积极开发校本课程外，还狠抓学校的社团活动，学区将每周三下午三四节课作为全学区的社团活动课，教师根据自己的特长积极开设各种社团活动，学生根据自己的爱好积极参加各种社团，经过一年多的努力，学校的社团活动百花齐放，尤以杨庄的舞蹈社团，明德的足球社团，**的根雕社团深受学生的喜爱。**的根雕社团在市标准化学校验收之际，得到了市检查组的肯定和好评。**学区连续四年取得了县运动会第二名的好成绩，杨庄舞蹈节目连续三年登上了县运动会的开幕式。

二、2017年工作谋划

2017年，我学区将继续坚持县教育局提出的“课程、课堂、活动、环境”四位一体育人模式，加强三支队伍建设，打造教师专业化成长平台，推进课堂教学改革，加大特色学校创建，加强学校精细化管理，提升学前教育水平，确保校园安全等工作，实现学区整体质量升位争先目标。

主要工作及措施：

1.加强学区的三支队伍建设，促进管理上台阶。 

加强学区班子队伍建设。学区继续实行主要领导包片，其它人员包校，实行一岗多责的管理制度，完善管理人员的评价体系。促其自身素质不断提高，管理能力不断增强，管理方法不断优化，管理效果不断显现。 

加强学校中层队伍建设，完善学校管理水平。一个好学校，光有一个好校长还不行，还要有一个良好的管理团队。学校的中层队伍建设攸关重要。一要选好学校中层人员，将热爱教育，关心学校成长，有较强责任心的教师选拔到学校中层队伍上来。二要建立中层管理评价制度，实现能者上，庸者下，积极调动中层管理人员的工作积极性。三要创设中层管理平台，将工作分解，细化，增强他们的责任感。 

加强教师队伍建设，加强教师思想素质的培养，使广大教师真正成为塑造学生心灵的灵魂工程师。强调教师礼仪养成教育，注重中青年教师业务能力提高训练，实施“一帮一”活动，全面提升教师的整体素质。

2、继续推进课堂教学改革，做好教师专业化成长。

继续推进课堂教学改革，将学区 “四环七步”教学模式实现由中心学校向教学点的推进。继续做好教师专业化成长，培养学区骨干教师，力争县级名师。下学年，我学区将继续抓教师专业化成长，通过外出培训，内部交流，相互观摩，组织学习，邀请名师、专家讲座等方式，借助教育局“名师、骨干、新秀”管理平台，以学区教师专业化成长丛书为媒介，转变教师理念，提升教师业务素质。力争推选出一批学区骨干教师，打造2-3名县级名师。使我学区教育质量大幅提升，整体工作再提升2-3个位次。

3、加大“特色学校”的创建，推进学区精细化、规范化管理。

根据学区制定的“一校一特色，校校有亮点”创建特色学校的工作思路。2017年，学区将继续在明德足球社团、杨庄舞蹈社团、**根雕精品社团基础上做大做强。争取再推出多个精品社团。借助明德的星卡管理，**的五星少年管理平台，使学校管理进一步规范化，精细化。

4、做好安全工作，打造平安和谐校园。

稳定是学校发展的基础，安全是学校教育的保障。认真落实领导带班、教师值班制度，校园内实施课外监管，做到重点部位、关键环节地方有教师值守，定期开展交通、饮食、防火、防震、防溺水知识宣传和自然灾害逃生演练。使师生掌握安全自保知识，减少、避免各类事故的发生，打造平安和谐校园。

5、大力改善学区学前教育办学条件，促进学前教育优质发展

目前，**幼儿园随着这次**小学新建工作，完成升级改造，马河幼儿园也已列入明年的升级改造计划之中。下一步，将加大投入和管理力度，努力将**幼儿园、马河幼儿园打造成内丘西部标准化、示范类明星幼儿园。使**学生能就近享受到高标准的学前教育，为小学教育打下良好基础。

一、政治学习、法治建设工作扎实推进

1．切实开展党的十七大、全国“两会”精神的学习和宣传活动

着眼教育事业发展大局，深刻领会十七大报告的精神实质，积极研究和解决教育事业发展过程中遇到的新情况、新问题。教育系统开展了“创建学习型组织、争当学习型干部”学习活动、“深入学习贯彻十七大精神、建设更加美好明天”读书调研活动、“弘扬文明新风、共建和谐校园”教育活动等一系列活动，引导干部群众结合教育发展进程，加深对“一面旗帜”、“一条道路”、“一个理论体系”的理解，从而切实提高了理论学习工作的实效。全区各校利用校园网络、宣传橱窗等载体开设了学习十七大精神专栏，营造浓厚的学习氛围；利用国旗下讲话、团队班队活动和主题演讲等学生喜闻乐见的形式，组织了适合学生实际的学习研讨活动，取得了良好的成效。

2．大力推进教育系统民主法制建设

下发了教育局依法治理、依法行政工作要点，整理、上报了教育行政规范性文件。依据《区教中开设法制教育专项培训，定期安排区法律讲师团走进学校作法制教育讲座，积极预防青少年学生违法犯罪，从而有效提升了教育行政管理人员依法治教的水平，增强了广大师生依法从教、知法守法的自觉意识。围绕“办好每一所学校，教好每一个学生”的目标，切实育系统法制宣传教育第五个五年规划》，深入开展“五五”普法宣传活动和依法治教工作，在青年班主任培训活动规范各级各类学校的办学行为和管理行为，学校办学、管理的科学化、民主化程度不断提升。

3．不断深化作风效能建设

围绕“文明、优质、高效”作风效能建设总体要求，落实了效能建设年度重点工作，加快教育现代化建设，创新教师培养机制，狠抓教育内涵发展。加强了《教育热线》政务公开、校务公开栏目建设，不断强化、规范政务、校务公开工作。积极开展校务公开先进学校创建活动，全面落实教育行政执法责任制，深入推进领导干部述职述廉、学校教代会民主评议等工作。本着“服务基层、服务学生”的原则，从局机关抽调15名机关干部、从学校抽调32名体育骨干教师进行送考上门，让学生不出校门就能参加毕业生体育考试工作。优化考试管理、强化一线服务，为高考考生创造良好的考试环境和条件，高水平、高质量完成高考各项组织、管理工作。

4．强化教育收费管理和教育督导工作

严格执行教育免费政策和教育收费政策，进一步规范收费行为，切实做好收费公示工作、代办性费用结算工作和帮困助学工作，坚决杜绝违规违纪收费现象。我区被省教育厅确认为“规范教育收费示范县”。积极履行“监督、检查、评估、指导”等职能，采用教育综合督导、专项督查与随机督查相结合的方式，加强对教育工作的全方位督导。上半年，完成了学校常规管理评比工作，拟订了年度学校常规管理评比方案；制订了区《省中小学管理规范》实施方案，对各校《规范》执行情况进行随访性督导，指导各校做好《规范》执行情况省级督查迎检准备；顺利通过县级政府教育工作省级督导评估，并获得很高评价。同时，积极开展义务教育执法检查，基础教育热点、难点问题专项督查和素质教育规定执行情况随机检查等督导活动，积极推进依法治教新进程。

二、基础教育事业优质均衡发展

1．推进学前教育加快发展

全区通过布局调整，扩建、新建一批幼儿园，办园条件不断改善，教育布局更加合理。上半年，组织了幼儿园园长业务培训和幼儿教师基本功竞赛活动，加强了幼儿园管理工作调研，幼儿园的办园质量和保教水平全面提升。木渎五小幼儿园通过了“市优质幼儿园”的评估验收，临湖一小幼儿园积极争创“市优质幼儿园”，9所省优质幼儿园完成整改方案，积极发挥示范、辐射作用，学前教育的现代化进程不断加快。幼儿园招生工作规范、有序，尽力满足人民群众接受优质学前教育的需求。

2．切实巩固义务教育办学成果

全区义务教育优质资源的覆盖面进一步扩大。年内新开工项目12项，建筑面积8.4万余平方米，总投资2.2亿元。木渎实验小学、度假区中心小学新校奠基开工，并积极做好市教育现代化小学创建工作；越溪中学、苏苑实验小学、光福第二小学、甪直金澄湖小学易地新建工程进展顺利，秋季将投入使用；横泾中学综合楼、迎春中学体育馆项目加快建设，全区义务教育的整体办学条件获得全面提升。特殊教育得到进一步重视和加强，区特殊教育学校积极争创市教育现代化特殊学校，残疾儿童少年和贫困家庭子女接受教育的权利得到充分保障。建立了教育局科室、公办学校与民工子弟学校的结对制度，加强了民工子弟学校的学籍管理，民工子弟学校的办学条件得到改善，管理水平和办学质量不断提高。黄垆学校被评为市合格外来工子弟学校。基础教育的国际交流与合作进一步加强。做好了新加坡教育代表团、英国艾塞克斯郡教育代表团访苏接待工作，组织了我区与韩国大邱广域市东区的教育交流活动，完成了学生假期境外修学旅游各项工作，校际国际友好交流活动不断进行。上半年，还做好了义务教育免费提供教科书系列工作，妥善安排186名地震灾区的孩子在本地学校就读。

3．推进普通高中教育优质发展

全区普通高中不断优化学校内部管理机制，加强学科团队建设，强化教学过程管理和质量监控，努力提高教育质量，积极打造学校教育教学品牌和办学特色优势。同时还做好了普通高中新课程实验总结工作和星级高中复评准备工作。年高考取得了喜人的成绩，实现了恢复高考30年以来的四项历史性突破。一是本二以上达线人数1100人。全区圆满完成了高考本二人数再超千人的预定目标。二是喜获大市理科状元。省木渎高级中学陈海江同学以400分(选测双a+)的优异成绩夺得大市理科状元，喜获“李政道奖学金”一等奖。三是万人本科率创历史新高。万人本科上线率高达万分之19.3，与张家港市、常熟市同列大市第一板块。四是出国留学成绩显著。省木渎高级中学59名学生被等国大学录取出国留学。

三、职业教育、成人教育内涵建设得到加强

1．加强职教示范专业建设

全区职业教育强化职业道德、文化基础和职业技能教育，努力提高职业教育的质量和效益。职业教育中心校的会计专业和旅游职业学校的饭店服务与管理专业通过了省级中等职业教育示范专业验收。同时，加强了职业学校专业文化建设，推进专业建设与实训基地的有效结合，促进校企互动，培养社会紧缺的技能型人才。加强了对民办职业学校的指导管理，促进全区职业教育水平整体提升。

2．加强职教师资队伍建设

进一步加强职教“双师型”教师的培养。选派40名专业教师到高校和企业接受培训和锻炼，鼓励教师参加高级技能专项培训，参加高级工、技师、高级技师考核，力争获得高级技能等级证书；选送中青年骨干教师14人参加省、市组织的出国培训、30人参加转岗培训；组织教师参加技能比赛、创新大赛、创意论坛和“理实一体化”教学观摩评比活动，努力为专业教师的成长创造条件。

3．切实抓好对口单招教学工作

按照省教育厅文件精神，各职业学校及时制订了年对口单招教学改革实施方案，结合对口单招改革的新形势、新要求，加强专业技能教学，重视培养高技能人才。上半年，428名职高学生参加省对口单招专业技能考试，407人通过考试，通过率达95.09%，超全省通过率10个百分点；403人参加文化、专业理论考试，其中53人达省对口单招本科分数线，入线率为13.15%，超全市入线率1.35个百分点；在大市电子电工、旅游管理、财会、计算机应用、机电一体化5个专业的前10名共50名学生中，我区学生占23人。、同学以总分878分并列大市电子专业第一名，同学以总分843分列大市旅游专业第一名。东吴外国语高等师范学校162人报考专转本，本科达线145人。

4．努力提供高效的成人教育服务

各成人教育中心校和职业学校积极实施社区教育实验项目，加强农村劳动力转移培训，为失地农民、进城务工人员和新生劳动力提供职业技能培训和就业引导培训，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娱乐、体育健身、文艺创作等活动于一体的终身教育格局。上半年，各类培训总量达10万人次以上。1500多人参加市计算机中级考试，合格率达95%以上；1000多人报名参加市通用英语水平等级考试。自学考试报名人数3089人，报考课程7531门，毕生人数81名。

四、素质教育实施力度不断加大

1．强化了青少年学生的思想道德教育

加强了德育队伍建设。对260名青年班主任进行了培训，选派100名班主任参加省班主任网络培训，选派4名优秀班主任参加省优秀班主任培训，组织了区小学班主任基本功竞赛。全区11所学校通过了市合格心理咨询室的评估。开展了德育先进学校，市、区优秀德育工作者、优秀班主任评比工作。5所学校被评为市德育先进学校，6所学校被评为区德育先进学校，评出市优秀德育工作者4名、区优秀德育工作者55名，市优秀班主任8名、区优秀班主任124名，表彰了57名“育苗奖”教师。将全区中小学优秀德育案例汇编成《校园短笛》。各校法制副校长定期到校作法制讲座，学生受教育面达100%。根据未成年人的思想道德实际，开展了廉洁文化进校园、评弹进校园、“讲文明、树新风，我与奥运手拉手”、“奥运精神校园行——伙伴计划”等主题教育活动，着力提升青少年学生的思想道德素养。

2．不断提升课程质量和效益

加强了课程目标和实施过程的管理，强化计划和规程，努力提高课程实施质量。以教学工作“六认真”为突破口，不断优化教学过程管理。倡导每一位教师“把功夫化在备课上、把本领显示在课堂上、把成效转化在质量上”，扎实开展课堂教学改革，不断提高课堂教学效率和效果。重视对校本教材的研究和开发，并切实抓好使用工作，从而有效提升了青少年学生的科学文化素质和综合实践能力。

3．促进学生素质全面优化

全区认真贯彻落实《省中小学管理规范》、《省实施素质教育十项规定》和《市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》，稳步实施《区中小学生综合素质评价方案》。艺体教育工作不断加强，推陈出新，为青少年学生的健康成长营造环境、搭建平台。组织开展了中小学生“动感&8226;奥运精神校园行——伙伴计划”30人31足体育竞技赛和中小学生足球、排球比赛，总结了青少年阳光体育运动实践经验，开展了学校青春期性健康教育师资培训活动，组织各校开展迎奥运画信活动、“福吉佳杯”万名青少年书画作品大赛。各校积极开展校园文化艺术节、体育节活动。区“广场文艺月月演”教育局专场——“芳草春晖锦绣”专场被评为年度创新奖和“十佳广场文化活动”；东湖小学创设吴文化遗产基地入选“区社会主义精神文明建设十佳新事”；碧波实验小学入选第五批“省科普教育基地”，地区仅此一所，该校还获得省“小哥白尼”科技创新奖评比一等奖，该校机器人创新组被授予区“十佳文明班组”称号；我区职教学生在第二届省、市职业教育技能大赛中获得会计实务团体一等奖；西山中学学生综合实践活动研究成果《太湖西山岛“农家乐”的调查与思考》在第省青少年科技创新大赛中获得优秀创新成果社会科学类三等奖。省木渎高级中学鲁昊骋同学以优异成绩入选ibo中国代表队，并在第国际生物学奥林匹克竞赛中勇夺金牌，为祖国争得了荣誉，这是我区乃至吴县市、吴县历史上零的突破。在第省青少年科技创新大赛中，碧波实验小学高雅同学获得小学组机器人灭火赛一等奖；在省教育学会与时代英语报社联合主办的第三届“时代之星”英语风采大赛决赛中，天虹双语小学濮子祺、宝带实小朱歆琦、苏苑实小居益、潘韵四位同学获得特等奖，其中濮子祺、朱歆琦、居益还获得了“时代之星”称号。全区评出省三好学生12名、优秀学生干部3名，市三好学生55名、优秀学生干部13名，区三好学生904名。“六一”期间，表彰了小学生“学科十佳”60名。

五、名师培养工程创新创优

1．扎实推进师德师风教育活动

不断健全师德师风建设教育、考核、奖惩等制度，规范教师师德行为。组织教师深入学总书记在全国优秀教师座谈会上的讲话和《关于切实加强师德建设进一步规范教师教育教学行为的意见》，促使他们把教育教学工作的新理念、新要求落实到实际工作中去。开展了以“爱岗敬业、关爱学生”为主题的优秀教师事迹征集活动、“优秀教师群体、师德先进个人”评选活动、以“和谐校园”为主题的教职工摄影、绘画比赛，组织了在职劳动模范座谈会，激励广大教师在平凡的岗位上规范行为，教书育人，做人民满意的教师。宝带实验小学获得省“五一巾帼标兵岗”称号；省木渎高级中学陈允飞老师、苏苑高级中学薛老师、胥口中学马松平老师获得“区劳动模范”称号；迎春中学董劲老师获得区“十佳文明职工”称号；碧波实验小学曹明刚老师、外来人员子女求真小学夏正华老师入选“区社会主义精神文明建设十佳新人”。

2．不断提升教师队伍整体素质

依法做好了社会人员申请教师资格证书工作，376名人员取得了教师资格证书；高标准做好教师招聘工作；为新上岗教师开设了教育学心理学、教育科研专题讲座，并进行教育教学能力考核；与大学文学院联合举办教育硕士考前辅导班，鼓励教师不断提升学历水平；开展了区级学科带头人、学科骨干教师评选活动，组织了区第四批知名教师评选活动；400多名骨干教师参加了系列培训活动，提升了推进课程改革、实施素质教育的水平和能力。上半年，在市级以上各类学科教学评比活动中，我区教师获得一等奖7项、二等奖14项、三等奖12项，木渎实验中学吴明威老师在省中学数学青年教师优秀课评比中获得一等奖第一名，将代表省参加全国级比赛。郭巷中学何益民老师的科教作品《多功能能量转换演示器》在第省青少年科技创新大赛中荣获科技辅导员创新成果一等奖第一名，在第23届全国青少年科技创新大赛辅导员科教作品评比中荣获二等奖。

3．积极发挥名师示范和辐射作用

深入实施《区名师工程“十一五”规划》，完善名师考核制度，加快名师培养进程，创新名师培养机制。与华东师大教科院联合举办区首届名教师、名校长培训暨研究型教师高级研修班，74名区级以上名师和后备干部参加培训，为今后市名教师、省特级教师的评选打好人才基础。举办了第二届名师（小学、幼儿园）展示活动，2名区优秀骨干教师和22名区知名教师、市学科（学术）带头人、知名教师、省特级教师、名教师进行了课堂教学展示，发挥了良好的示范、辐射作用。15所学校继续开展与宿迁市宿城区的结对支教活动，派出优秀教师到结对学校支教。上半年，省外国语学校获区“人才发展奖”，省外国语学校周岳老师获区“杰出人才奖”，碧波实验小学曹明刚老师获区“优秀人才奖”。

六、教育信息技术工作日益优化

1．加强教育现代技术内涵建设

以顺利通过省教育现代化建设水平评估为新的契机，进一步加强教育技术管理和应用研究工作，促进教育技术内涵发展。成立了现代教育技术应用研究中心组，吸收12名信息技术骨干教师加入，着力加强信息技术与课程整合等现代教育技术应用研究、校园网络管理与建设、校园电视台管理和使用等工作，并组织开展了3次活动，积极推动课程资源建设和新技术新媒体创新应用工作。配合区第二届名师（小学、幼儿园）展示活动和区首届名教师、名校长培训暨研究型教师高级研修班培训，完成了24堂名师展示课和5个多小时专家讲座的现场拍摄、后期制作任务，并将所有课程资源上传到城域网服务器上，有效拓展了专家、名师的示范引领作用。23项“十一五”国家级教育技术课题研究工作进展顺利，实施了网络化管理，召开了中期评估预备会议，进一步明确了研究目标和管理规范。

2．提升学校教育技术建设水平

全区乡镇以上中小学校全面实现“班班通”，不断更新和完善学校现代化教育设备，生机比达到8：1，师机比达到1：1，90%以上的计算机联通互联网。组织了中小学“十佳校园网站”评比活动，评选出中小学十佳网站20个。7所学校申报了市教育信息化示范学校，并认真做好各项迎检工作。

3．不断深化信息技术与课程整合研究工作

上半年，组织举办了区中小学教师信息技术与课程整合教学实践与评优活动、区小学教师教育技术能力（网络教学团队）竞赛等现代教育技术应用竞赛活动，选拔了10位教师参加市第六届中小学幼儿园教师信息技术与课程整合评优活动，并获得了一等奖8项、二等奖2项，成绩列大市第一。那一世

4．切实抓好教育信息管理和宣传工作

依托《教育热线》平台及时宣传和我区教育改革和发展过程中形成的新经验、新举措，宣传和推广各级各类学校在实施新课程过程中的特色和亮点，为教育发展提供了坚强的舆论支持。年月，各校各单位上报教育信息675条，在《教育热线》上190条，被市级报刊录用64条。同时，在《人民文摘》、《新华月报》、《日报》、《信息》、《区区级机关作风建设情况简报》、教育电视台等报刊和媒体上宣传了我区教育强区建设和教育教学改革的新成绩。

七、平安学校创建工作深入推进

1．加强治安防范设施建设

根据安全防范需要，各地各学校不断增加治安防范设施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安装ck报警装置、视频监控系统等技防设施的基础上，做好日常的管理和维护工作。有住宿生的学校切实加强了宿舍的规范化管理，重点做好防火、防盗工作。

2．强化学校安全工作的监督检查

上半年，对学校治安防控体系的健全、安全管理责任的落实、突发事件预警和处置机制的完善、校园网络安全管理等工作进行了督促检查。各校切实做好宣传教育工作，及时化解师生间、学生间的矛盾纠纷，防止恶性事件、不稳定事件的发生。同时，在区综治委的指导下，教育局会同公安分局、城管局、文体局、卫生局、卫监所、交巡警大队、消防大队、工商局、建设局等部门经常对学校校舍、特种设施设备、学校周边环境、治安等情况进行督查，为广大师生营造了平安、和谐的校内外环境。

3．进一步落实了安全工作责任制

把平安校园、和谐校园建设摆在学校工作重中之重的位置，进一步完善了安全工作长效管理机制，落实工作责任，突出工作重点，提高了学校安全工作管理水平和应急能力，创设了教育和谐发展的平安环境和氛围。根据市教育局统一要求，完成了平安校园创建展版制作工作，在大市范围内宣传我区平安校园建设的成效。

关键词：措施;特色学校

一、目标明晰

华藏寺镇教育辅导站以促进全镇教育均衡发展为契机，以遵循教育基本规律和中小学生认知规律为前提，以学校历史文化积淀为基础，以“一校一特、一校一品”为目标，按照“理念先进、内容丰富、形式新颖、特色突出、师生认同、效果显著”的总体思路，大力推进学校特色建设，有效提升了学校文化内涵和品位。

二、措施得力

（一）科学论证，挖掘提炼到位。一是考察学习，开阔眼界。2013年11月4日至6日，县教育局组织全站中小学校长赴宁夏灵武市学习考察特色学校建设，取经回来，经过反复调研和周密论证，出台了《华藏寺镇教育辅导站深入开展学校特色建设工作实施意见》。二是深入挖掘，定位特色。在《实施意见》的基础上，由各校校长分别组织教师召开了学校特色发展方向研讨和论证会，在办学实践中不断总结、反思、提炼，形成“人无我有、人有我优、人优我特”的鲜明特色。三是积淀凝练，确立特色。水泉小学以“读书”为主题打造国学经典诵读文化;周家窑小学以“棋艺”为主题，打造棋类益智文化;红大小学以“足球”为主题，打造足球文化;边墙沟小学以“剪纸”为主题，打造剪纸文化;新华小学以学校的兴趣小组活动为平台，打造艺术校园;华藏初中依托少年宫开展丰富多彩的艺体活动;岔口驿幼儿园以孩子们的活动为主，创建快乐校园。

（二）试点启动，典型引领到位。一是制定了《华藏寺镇教育辅导站特色学校创建方案》，将岔口驿小学和徐家庄小学拟定为特色学校建设试点校。二是召开了特色学校建设启动会和培训会，集中全站力量打造两所试点校。三是群策群力，从学校特色建设规划方案的制定到具体实施过程，从整体布局到展板设计，从展台造型到展品摆放，从校本课程编排到指导学生参与活动，都形成集体合力，精益求精。四是试点校特色建设初见成效。其中，岔口驿小学立足“驿站”文化，形成了以“纵学横联，推动发展”为内容的教师文化和以阳光体育、儿童悦读为内容的学生文化，建成了“驿萃堂”展厅，展出的1000多件展品充分反映了岔口驿的历史变迁和风土人情，得到了省市县领导的好评。徐家庄小学以“劳动最美”为主题，以丰富多彩的活动为载体，将生态文明展厅、展板和学生试验田相结合，多层次、全方位打造了生态文明文化。

（三）由点到面，推进普及到位。2015年初，启动的第二批特色学校创建活动，围绕“以点带面，以强带弱，骨干引路，整体推进”的工作思路，也取得了令人欣喜的成绩。红大小学人工草坪足球场上的系列活动，营造出浓厚的校园足球文化。周家窑小学温馨淡雅的棋艺室让孩子们快乐无边。

（四）围绕主题，细节处理到位。一是注重一训三风、校徽、校歌、校花、誓词、校园名人等形象力方面的文化建设。二是围绕主题，关注校园文化的每一个细节，挖掘并形成了相应的校本教材。三是出台了《华藏寺镇教育辅导站促进义务教育均衡发展“1231”工程》。“1”是指实现“促进学校特色发展，实现教育公平均衡”的目标，“2”是指抓好“质量和安全”两项基础工作，“3”是指切实做好特色建设下的“校风建设”“教风建设”和“学风建设”三个层面的工作。“1”是指抓好“特色学校的创建、学生活动的创新”这项重点工作。

（五）强化督查，保障巩固到位。一是加强调研督查。每学期组织一次特色创建工作专项调研，每月组织一次专项督查，发现典型，及时通报，推广全站。二是加强学习交流。通过半年一次的特色学校创建经验交流，传递特色学校创建动态、介绍特色学校创建成功做法。三是表彰激励先进。出台了《华藏寺镇教育辅导站年度最佳奖方案》，对学校建设做出突出贡献的校长和教师进行奖励。

三、成效显著

（一）让学校变成了师生作品的博览之城。各校以特色展厅、音体美室等为平台，以特色活动为载体，成立了秦腔社团、剪纸作坊、手工作坊、藏语口语社团、民族舞蹈社团、驿路文学社等，为师生搭建了一个个展示自我的大舞台，同时还聘请了当地的民间艺人作为指导老师，每周为孩子们传授技艺。

（二）让学校变成了校本课程的流动之城。一是每所学校都是一个流动的校本课程资源库，链接着和学校特色相关的知识，图文并茂，信息量大，孩子们在充满灵气的语言文字浸润下，快乐幸福地成长。二是各种校本教材、校刊、校报的编写，丰富了特色文化，提升了特色内涵。三是校园内鲜明的斑马线、行车线、宣传语等标志时时提醒师生安全出行，每学期定期组织的各种安全模拟演练也提升着孩子们的应急自救能力。

一、因地制宜，建立督导机制，落实督导职责

我校是一所城郊九年一贯制学校，为适应城市扩容的发展要求，我校自2013年9月全面启动改扩建工程以来，办学规模呈爆炸式发展，短短3年时间，学校本部的初中、小学学生人数由原来的19个教学班800多人猛增到现在的68个教学班4500多人，所辖的7所村小共550多名学生、5所幼儿园近1200名幼儿，总管辖学生达到近6300人，学校督导工作范围广、层次多、路途远。由于学生人数增幅过快，再加上师资严重紧缺等原因，我校的督导工作面临极大的困难。

面对这种复杂的情况，为了搞好教育督导工作，学校督导室首先理清思路，根据实际情况制定好相关制度，逐步制定和完善了《学校督导工作制度》《学校督导工作实施细则》《学校督评小组工作要求和任务》，建立了学校督评工作组织机构，成立了以校长为组长、副校级督学为副组长、全体行政人员为成员的督导工作领导小组，督导工作由副校级督学主管、督导室主任具体来抓。同时，优化督导队伍，把学科带头人、教学名师以及教学骨干20余人加入到督导队伍之中，成立了安全、教学常规、教研课改、班级管理、师德师风、村小幼儿园、后勤、体艺等八个督评工作小组，每个督评工作小组的组长都由行政领导担任，分工合作，职责分明，对学校各部门工作及时进行督导，促进各方面工作顺利开展。

二、联系实际，创新督导方法，开拓督导领域

1. 常规督导勤为先

为办好人民满意的教育，让每个生命都绽放光彩，我校督导工作注重“勤”字为先，将学生养成教育、课程计划的执行、安全、卫生、后勤等系列工作列为常规督查项目，形成长效机制，不定时进行随访督查，及时反馈随访情况，并针对督查中出现的问题实行跟踪督查，整改到位。例如，为了抓实教育教学工作，我们制订了相关评估细则，通过听课、议课、抽查、评价等手段，规范教学行为，提高教学质量；督评组成员随机进入教室、实验室及相关场所对上课、考试、作业及体艺活动的每一个环节进行督查，还通过学生座谈会及问卷调查，了解学生的学习、思想状况以及他们对学校教育教学、管理服务方面的意见和建议。为了督促养成教育的落实，班级管理督评小组每周对各班级的主题班会、养成教育等进行检查评比，并进一步督导落实。

2. 专项督导实为本

规范办学行为、教学常规、营养餐落实、阳光体育“21”活动、课改督评活动等均为我校专项督查项目。督查方法是：督查之前拟方案，督查之时做记载；督查之后重反馈，复查之时抓整改，力求督导落实、整改有效。

（1）规范办学行为。每学期的开学工作会议之后，督导室就对办学行为进行全面督导。如组织全体教师签订了《廉洁从教承诺书》，并将该项内容纳入教师期末的绩效考核之中；在学生报名时，组织收费督查组对每一位班主任的报名收费情况进行现场督查，并随机询问家长和学生的缴费是否与学校公示的标准一致。由于督导工作全面跟进，近年来我校没有发生一起乱收费行为。

（2）推进课改工作。课改工作是学校质量能否有较大突破的关键，为了促进我校课改工作有力推行，学校教研课改督评小组，对每个教研组的教研课改活动进行全程参与和督评，及时总结，认真整改，在每次教研课改活动后召开督评会议，对活动情况进行反馈，从而有效指导后期工作。在课改督查过程中，发现许多教师的电子教案不规范，有的没有使用学校的模板，有的没有学生的个性活动，有的年级集体备课之后，就没有自己的个案，还有许多教师的教学后记及教学反思也是打印的，等等。针对上述情况，督导室按照教务处的常规要求，制订了具体的管理细则，并对全校教师的教学常规每月进行一次普查和通报。为了督促落实课改工作，我们努力在校内推广骨干教师的课改成果，真正让全体学生享受课改的快乐。

（3）丰富阳光体育，抓实体艺教学。为了抓实大课间、阳光体育和“体艺2+1”工作，我校体艺工作督评小组制定了督查办法，每天的大课间、阳光体育活动时间，体艺督评小组成员就下到各班进行检查、登记与评比，发现问题及时反馈。如今，踢毽子、跳绳、转呼啦圈、打篮球、踢足球、学武术等活动，已经成了我校学生的健身常规项目。某个学期初，我校督导室对体育课课堂教学进行了为期两周的专项督评工作，对每一位体育教师的课堂教学按照课改要求M行量化评比，每一堂课后都进行交流，活动结束后召开了总结会，分析讨论，针对存在的问题进行整改。通过此次督评活动，规范了我校体育教学秩序，使全体体育教师提高了课堂教学的认识，提升了体育课堂教学技能，教师的责任意识大大增强，对学校体育工作的发展起到了巨大的促进作用。

（4）落实营养餐工作。为加强对营养餐工作的监管，切实保障广大师生的身体健康和生命安全，我校后勤工作督评小组对食堂人员安排、经费管理、采购形式、加工要求、伙食标准、卫生安全等工作进行全程监督，并就营养餐工作在全体师生中进行问卷调查。督查过程中，如果发现问题及时提出指导性的意见和建议，由于督导工作做得实，使学校营养餐工作得到上级领导的充分肯定，学校食堂被评为2016年食堂管理年度考核先进单位。

三、着眼未来，更新督导理念，提升督导效能

1. 加大宣传，扩大教育督导参与面

为了确保学校督导工作的有效性，督导室利用行政会、教师例会、学生集会、家长会，对教师、学生、家长大力宣传学校的督导工作，与他们达成全员参与的共识；我们还利用会议，学习有关政策法律文件，对教师进行专门培训，让大家了解督导室的工作职能，并号召大家积极参与督导工作。学生会上，我们要求学生做教师工作的监督员，督查教师的日常行为；家长会上，成立了家长委员会，邀请家长参与学校工作的监督，进一步规范督导行为。由于教师、学生、家长的共同参与，我校的督导工作有了新的活力，督导工作的参与面得到了提高。

2. 优化队伍，强化教育督导规范性

为了确保督导人员规范、有效地开展工作，督导室还强化了管理力度：一是加强业务培训，为了培养督导人员能专业性地参与管理工作，我校督导室每个学期都要组织一次不同内容的督导工作人员培训讲座，学习上级部门的会议精神，提升督导人员的整体理论水平；各督评小组之间进行经验交流，通过这些活动的开展，既提升了督导人员的业务能力，也落实了教育局、督学责任区的工作要求。二是定期报告，把平日的督查工作及时向校长报告；利用每周一次的教师例会，由副校级督学向全体教师公布学校常规督查情况；每月的督导工作总结以《城南学校教育督导简报》的书面形式向责任区汇报。三是规范绩效考核，学校把各督评小组的督查结果，与教师的评优评先和绩效挂钩；督导室每期对各督评小组成员的工作情况进行考核，与绩效挂钩；根据责任区对学校督导室的期末业绩考核，与副校级督学和督导室主任的绩效挂钩。

一、教学合作共同体的内涵及实践价值

教学合作：指教师为不断提高教学效率，进而促进学生健康、全面、可持续发展，同时推动教师专业发展而采用的教学互动、项目合作、同步教研、资源共享等研讨方式与合作机制。从教学合作的学科载体来分，可以是学科内合作与学科间合作。学科内合作即同一学科同一年级或不同年级的教师之间的教学合作；学科间合作即不同学科教师间的教学合作，通过跨学科的交流与启发使得学科教学能够相互渗透、相互补充、相互促进，从而更大幅度地提高教学效率。从教学合作的活动区间来分，可以是校内教学合作与校际教学合作。校内教学合作即本校范围内教师间的教学合作，强调发挥校本资源的引领作用；校际教学合作即不同学校间资源共享、互动研讨，建立校际多层次的交流合作，包括教研专家引领下的教师合作。从教学合作的参与对象来分，可以是师师合作与师生合作。师师合作即教师间开展教学合作，师生合作即师生之间为实现教学相长而进行的合作。

共同体：指人们基于共同的目标追求与合作共识，在稳固的合作联盟与实际合作项目中，互惠互利、优势互补，为实现多赢而结成的团队或集体。

教学合作共同体：指教师为了不断提高教学效率，基于共同目标追求与合作共识，通过因学科载体、活动区间和参与对象不同而形成的多种形式，结成的研讨方式与合作机制。

建设教师教学合作共同体，就是要立足校情，通过促进教师开展多纬度、立体式、全方位的教学合作实践，构建行之有效的研讨方式与合作机制，强化信息交流与沟通，实现思想碰撞，不断更新教育教学理念，不断提高教学效率，促进学生健康、全面、可持续发展，增强教师之间的尊重感、认同感和对学校的归属感，推动教师专业化发展，进而加速学校师资队伍建设，形成科学、健全的学校运行机制，凝练积极、向上的学校办学文化。

二、教学合作共同体建设的实践探索

1.同学科教研组教学合作共同体建设

我校按“课程教学部―教研组―备课组―教师”分层管理模式，以学科教研组为核心单位，推进教师“钻研教材、个体自备；中心发言、集思广益；修改预案、二次备课；重视反思、总结经验”的四步备课机制，保证了备课质量。推行同课异构式教研，提高了教师钻研课堂教学的深度与广度，保证了常规教学研讨的热度、效度。同时，进行学科特色课题研究，如小学语文组的研究课题为“小学语文课外阅读有效性研究”，小学数学组的是“农村留守儿童数学学习习惯的调查研究”等。

2.跨学科教研组教学合作共同体建设

这主要是结合学校课程建设状况和学科特点，进行的跨学科合作。如我校小学音体美“大教研组”建设进行的相关探索。以安塞腰鼓进课堂为试点，体艺结合，拓展了小学“体艺2+1”项目。初中政史地、理化生大教研组开展跨学科教学合作，进行了信息技术与其他学科课程整合的相关研究，取得了很好的成效。

3.以班级为单位的教师教学合作共同体建设

基于学生全面发展的理念，学校开展了以班主任为核心的同班级任课教师教学合作共同体建设。不同教师针对具有各不相同特点的学生采取个性化的教学策略。这一教学合作可以更充分地考虑到学生的差异性，让每个学生都得到最优化的发展。

4.不同学段衔接教学合作共同体建设

我校有学前教育、小学、初中三个学段，在坚持长程意识的前提下，学校在幼儿园至小学、小学至初中衔接上作了许多有效的尝试，下一步还将做好相邻年级段的衔接教学合作。

5.校际教学合作共同体建设研究

作为新办学校，我校与市内外名校、同类学校之间开展了多种形式的校际交流。如名师送培，青年教师代培，校际“同课异构”教研、校际教学研讨、教学资源共享等，有效地拓展了教师合作的视野和思路。

6.基于师徒结对形式下的教学合作共同体建设

“青蓝工程”是学校一直坚持的一项工作。为促进青年教师尽快成长，学校每学年都搭建平台，开展师徒结对活动。学校定期召开“师徒结对经验总结交流会”，推选有成功经验的结对教师师徒作示范，针对师徒听课、研讨、重建等工作进行经验总结交流，以便其他结对教师吸收反馈。学校对在结对活动中考评优秀的师徒进行培养规划，打造优秀教师。

7.非行政性组织教师教学合作共同体建设

这主要是基于教师共同的兴趣爱好，自发结成的合作团队。如学校在小足球基地校建设中成立的校园足球队，以各种QQ交流群为载体的沙龙式教研等。

8.主题研讨式教师教学合作共同体建设

我校开展了“学习与分享”研学活动。如本学期开展了全校同读一本书活动，书目是《有效教学》。通过理论学习、课例研讨等形式，引导教师主动发展，增强教师的问题意识、反思意识、分享意识，提升教师的理论水平。

三、教学合作共同体建设存在的问题和反思

目前，学校的教学硬件和师资来源都很有优势，但人的发展、学校文化的形成要经历一个长期的过程，特别在教师专业化成长、学校合作文化的形成上面临的任务还相当艰巨。学校在快速发展的同时，在教师教学合作共同体建设进程中还存在着许多问题，突出表现在以下几方面。

1.师资的问题：教师队伍融合不够，缺少骨干引领

新教师间的人际交往一般会因年龄、学科、个体差异等原因，形成较为松散的“非官方小集体”。再加上学校作息时间和教师走教等条件的限制，人与人之间的沟通与交流不够，工作上、情感上的融合不够。而且这样的教师群体，主体是年轻人，对教学内容尚不熟悉，对学生也有一个适应过程，主要精力还放在教材和教学方法的改进上，教研的意识、合作的意识、竞争的意识相对淡薄，备课上课还普遍存在“单干户”状态。教研组、备课组中缺少学科骨干，缺少领军人才，教师的专业成长还要假以时日。

2.制度的问题：制度建设滞后，实施细则不明

很多时候，由于学校新建，学校教学管理存在简单化倾向，许多学校采取了年级组管理方式，重行政色彩，淡化专业色彩，学校对教研组功能认识尚不到位，制度建设显得滞后。很多制度是“拿来主义”，没有切合学校校情，没有出台可操作性很强的实施细则，让广大年轻教师无所适从。而且，教师专业发展规划不明朗，需要学校从制度层面，对以教研组、备课组为典型形式的教学合作机制进行统筹规划和保障实施。

3.管理的问题：过程性督查评价不到位，且缺少改进指导

在实际的教学管理中，还习惯于用“考试成绩”这一结果性评价标准来评价教师教学，并与教师的经济收入挂钩。过程性的教学质量跟踪管理不到位，很多检查流于形式，重数量轻质量。评价标准存在主观性、随意性。由于缺少专家，在日常教学合作中就缺少建设性的改进意见。于是屡查屡有类似问题出现，教学得不到实质性改进，很难实现突破和发展，教师也难以通过合作获得大的进步。时间一长，就会出现为了合作而合作的问题，形式与内容相去甚远。如在学科集体备课督导和“推门听课”中发现的备课、上课“两张皮”现象就是一例，教研材料中有大量的网上下载修改件，缺少原创性素材。当合作成为负担，流于形式时，合作就难以为继了。

4.资源的问题：学科教学教研的校本资料缺少，且校际、网际信息交流不足

在依托学校自身资源进行的校本教研合作中，校本教学资源库建设在很多新办学校还未引起足够重视。教学参考书籍、录像光盘资源、网络资源等都明显不足。教学研究资源、新课程培训资源、教育技术培训资源、学科通识性资源更是很少。而且，校际之间的经常流机制尚未建立，这使得许多名校优质资源的辐射作用没有得到很好发挥。网络教研平台的建设还不成熟，基于网络的信息收集、教学合作也难以发挥实质性作用。这让教师的教学合作缺少资源支撑。