体育课程评价方案

　　为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要预先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的体育课程评价方案范文，希望对大家有所帮助。

　　一、评价的背景：

　　XX小学校本课程的一个特色以“竹”为主体，开展以“竹文化”为核心的校本课程研究，是弘扬乡土文化的最基础的事业，是对“只有本土的，才是最优的”的生动实践，将协调乡土文化与学科知识的交融、互渗，整合校内与校外、课内与课外的各项资源。本课题的实践具有开放性和自主性，重视行动和问题解决，以“竹文化”为系列，以学生感兴趣的问题为主题，逐步形成学生个性化的、未定的有主体经验基础的、长时期学习的，主体可自由判断的和主体可建构的知识结构。它强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的.相互配合，达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。

　　二、评价的目的：

　　XX小学校本课程评价是为了检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注课程开发的合理性、科学性、人文性；关注教师课程的设计能力，执行能力；更关注学生“良好的的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”等四有培养目标的达成，促进学生自我认识建立自信，发掘潜能，成为具有竹德品质的学生。

　　三、评价的原则：

　　1、科学性原则。校本课程的提出和教学内容设计必须运用科学的评价方法，要体现文化性、地方性，要提高评价的效度和信度。

　　2、发展性原则。校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展，教学内容设计必须明确促进学生发展的课程目标。

　　3、适用性原则。校本课程的教学内容设计必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，要尽量选择一些学生关心的乡土文化和地方热点问题。

　　4、操作性原则。校本课程的教学内容设计必须注重学生的参与情况，评价方法要简单可行，可操作性强。

　　5、拓展性原则。校本课程是对国家课程的拓展与延伸，要与基础学科的教学密切相关但又有所超越，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

　　四、评价的内容：

　　XX小学校本课程评价体系由三个部分的评价组成：教研组课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况评价。三个评价部分分别在课程质量的三个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

　　五、评价的方法：

　　1、联系日常生活，进行表现性评价。

　　认识个体是在主动地解释客观世界，而未知个体是处在不断发展和改变的过程中的，教师要善于发现学生的新变化，将评价贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之外。同时，由于校本课程以满足学生的兴趣需求和发展学生的个性为价值取向，因此，教师要多采用表现性评价，提供给学生真实的任务，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点，使其主动参与评价，而不是消极适应，最终促进每位学生都能在已有知识的基础上获得积极的学习经历和丰富的情感体验。

　　2、记录过程变化，进行成长性评价。

　　给每位学生建立成长记录袋，能让学生看到不同时期自己的兴趣爱好和成长变化。通过成长记录袋的建立，展示学生校本课程学习成果，反思自身的变化与成长，记录学生所付出的努力，显示令人满意或不满意的学习经验，表明学生的学习方式和个性发展。对学生成长记录袋的评定实行多元主体评价的方式，要充分发挥评价的激励功能，对成长记录袋的评定结果，采用等级评定或使用描述性语言的形式呈现。

　　3、结合传统节日，进行展示性评价。

　　学生就如多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀灿的光芒。教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。由于校本课程的丰富多彩，因而可以与传统的节日庆典相集合，进行展示性评价。使每位学生都有参与活动的机会和进行展示的舞台，使活动充满生命力。

　　4、考查学习水平，进行终结性评价。

　　一门课程学习结束后，要对学生学习情况进行一个全面的考查，了解学生的实际学习水平，进行终结性的评价。评价的结果采取等级或等第的方式，每门课程的评价结果都将进入学籍档案并将评价结果向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。

　　校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的顺利进行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功进行校本课程开发必不可少的重要条件。

　　一、评价原则：

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”

　　二、课程评价标准

　　校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

　　（一）学习过程评价：

　　在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生应答问题的能力等等。

　　（二）学习结果评价：

　　1、能力考核

　　学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。

　　2、知识考核

　　学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。

　　三、课程评价的内容

　　校本课程的评价包括三个方面：

　　1、对教师的评价：对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。根据教师积累的各种过程性资料以及成果展示，每学期分别评出优、良等级。

　　2、对学生的评价：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身评价为最终目标。在实践中，我们主要采用自我评价、教师评价相结合的评价方式，根据学生的参与程度及活动进程中的表现给予相应的等级。分别是优、良、合格。

　　3、对课程评价体系的评价

　　（1）对校本课程教材内容的评价要符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

　　（2）校本课程评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

　　（3）校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。

　　（4）校本课程的评价要注重周期性对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。

　　四、校本课程评价的对象：

　　评价内容分为“对校本课程开发的情境与目标定位的评价分析、对校本课程方案的'可行性的评价、对校本课程实施过程（教学过程）的评价、对校本课程实施效果的评估。

　　1、背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估需要，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。

　　2、输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。

　　3、过程评价。这一阶段的评价，主要描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。

　　4、成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。成果评价是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。

　　根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，为适应基础教育课程改革，建立科学的、有利于学生成长和教师发展的评价体系，结合中心小学学生综合性评价方案，特制定本方案。

　　一、评价与考试制度改革的目的

　　发展性的教育和评价使实施素质教育中的组成部分。改革现行评价与考试制度，有利于学生个性的全面发展，培养学生的综合素质。通过多元化评价，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心，促进学生已有水平上的发展。

　　二、评价原则

　　1、要突出评价的原则性和综合性的原则。

　　2、要体现形成性评价和终结性评价相结合的原则。

　　3、要突出定性评价和定量评价相结合的原则。

　　4、要体现教师、学生、家长共同参与的多元化评价方案。

　　5、评价标准要体现出学生的个性差异和特长发展。

　　三、评价内容

　　评价的内容应全面化，包括基础性发展目标和学科学习目标，前者包括道德品德、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现；后者体现在各科课程标准中，各学科的评价要依据学科的《标准》，要考察学生在情感态度、学习方法与技能、学习的`行为习惯和思维的创新等方面的变化和进步。

　　四、评价方式和工具

　　（一）评价方式应多样化。

　　1、书面检测、考试。

　　2、教师观察记录。

　　（1）随机评价（课堂表扬批评、鼓励+阶段性评价+终结评价）

　　（2）定性评价+定量评价

　　3、学生学习过程的活动与实践情况记录（成长卡、争章手册）

　　4、课堂评价

　　（1）随机评价

　　（2）随机度测试（口试、笔试、作业）

　　教师要重视学生在课堂寂的表现，特别是在课堂寂的收获，综合成一次平时成绩，记入总分。教师也要注重研究自己的口头语言、肌体语言、书面语言的评价。

　　（二）评价工具

　　1、单元形成性测试卷。

　　2、期中、期末形成性测试卷。

　　3、家校作业交清单。

　　4、学生成长卡。

　　5、《雏鹰争章手册》

　　五、收集数据资料，分析个案。

　　（一）收集的方法

　　考试、测试、观察记录、家访记录、学困生跟踪评价、填写成长卡。

　　（二）收集的数据和资料

　　1、测试、考试成绩、实践成果等。

　　2、学生变化纯属发展的有关描述性评价及量表。

　　3、学生的书画作品、优秀习作、评价记录。

　　体育课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证体育课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行体育课程开发必不可少的重要条件。

　　一、评价原则：

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“体育课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”

　　二、体育课程评价的内容

　　体育课程的评价包括三个方面：

　　1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校体育课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

　　2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

　　3、对课程评价体系的评价

　　1、学校体育课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定体育课程评价体系。

　　2、学校体育课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。

　　3、对体育课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

　　4、体育课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自己，建立自信。

　　5、体育课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究体育课程的可操作性和实用性，不断提高体育课程的开发水平。

　　6、体育课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成体育课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的'机制。

　　三、体育课程评价的对象：

　　对体育课程开发的情境与目标定位的评价、对体育课程方案的可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施效果的评估。

　　评价内容分为“对体育课程开发的情境与目标定位的评价分析、对体育课程方案可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施的效果进行分析评估。”我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。

　　1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。

　　2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。

　　3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。

　　4.成果评价。这一阶段的评价主要是测量、解释和判断课程的成效。具体的做法是收集一些与结果有关的各种描述与判断，把它们与前三个方面的评价联系起来，对课程的价值与优点作出判断与解释。在斯塔弗比尔姆看来，成果评价仍然是质量控制的一种手段，而不只是最终的鉴定。

　　一、指导思想：

　　大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。

　　二、考评方法：

　　根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。具体实施方法如下：

　　基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。

　　三、考评细则：

　　（一）基础知识（20%）

　　课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。

　　（二）方法和能力（20%）

　　主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。

　　（三）态度习惯成果展示（40%）

　　主要对学生平时的.“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。

　　（四）期末考查（20%）

　　教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。以写字样本和语文课本为准。

　　（五）评奖

　　教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。

　　一、评价指导思想

　　以“健康第一”的为指导，促进小学生综合素质的提高以及健康的成长，提高学生的体育意识和能力，面向全体学生，激发学生学习表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。引导发展学生潜能，张扬个性。激励教师不断进取，完善教学管理，推进新体育课程的建设。

　　二、评价方案目标

　　鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识、基本技术，发展能力，提高学习的信心，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进身心的和谐发展。

　　三、评价形式和方法

　　评价包括学习过程积累、基础知识、体能与技能、体育特长四部分，即学生成绩=过程积累分（40分）+基础知识（20分）+体能与技能（40分）+体育特长分≥100分，打破了百分制。

　　四、评价内容

　　主要包括：出勤情况。课堂活动表现。课外活动表现。体育学习日记。体育学科与其他学科和生活整合的作品等五项内容。

　　五、评价标准

　　1、过程积累分（40）

　　（1）出勤情况4分

　　建立一本体育与健康考勤簿，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格。出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分。旷课1次扣1分，缺课1节扣0.5分，迟到、早退课4次扣1分。

　　（2）课堂活动表现20分

　　学习态度5分：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。

　　合作精神5分：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。

　　情意表现5分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。

　　回答问题5分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得1分。

　　课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长组织，进行小组互评、记录量化打分。教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。

　　（3）课外活动10分

　　眼保健操。课间操4分。

　　参加体育课外小组3分。

　　班级或学校组织的体育活动3分。这部分内容由体委或体育部长负责记录，每缺席一次扣0.5分。

　　（4）体育学习日记,每课一记3分。

　　由学生自己记录学习体会，教师定期观察评价。

　　（5）体育学习与其他学科和生活整合的作品3分。

　　学生在平时自己采集的体育摄影、漫画、新闻等

　　以上五项是对学习过程积累部分内容及赋分的阐述，40分是最后的折合分，学年末教师可以根据自己、体委和小组长对平时各项成绩的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。

　　2、基础知识试卷20分

　　基础知识考核以笔答的形式进行，期末统一测试。

　　内容以体育与健康教科书为主，包括体育卫生健康常识、运动技能基础知识、锻炼方法介绍为主。根据不同年级的水平目标选择出题内容，一、二年级采用口试，三年级以上采用笔答的形式。

　　3、测试部分40分

　　主要包括体能与技能两方面

　　（1）体能测试20分

　　小学体能测试共2项，每项10分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。体能测试参照《学生体质健康标准》参考量化表查成绩，结合每一位学生的`基础及提高的幅度进行评定。采用学前测验与学后测验相比较，计分办法有两种：一种是进步记分--学后测验得分+进步分（比如：学前测验跑8″10，得分为50分，学后测验跑7″90，得分为60分+进步分10分=70分）。另一种退步记分--学后测验得分-退步分（比如，学前测验跑7″50，得分为80分，学后测验跑7″60，得分为75分-退步分5分=70分）

　　（2）技能测试20分

　　小学技能测试共2项，每项10分。测试项目根据不同年级、不同水平目标的所学内容而定。运动技能测试参照《体育与健康》教学大纲测验参考量化表查成绩，有些项目需要定性与定量相结合的方法评定成绩。

　　4、特长展示

　　1、对学有特长的学生允许有选考项目，并以满分5分为附加分，计入总分。选考项目，可以是必修和选修内容，可以是传统的体育项目。选考项目范围不能与必考项目相同，必考项目的选择一年内不许重复。目的是使学生广泛喜欢体育项目，体会成功的喜悦，培养自信心。

　　2、在年度各级体育比赛活动中取得名次，可按以下标准为附加分，计入总分。乡、校级5分，县级10分，市级20分，省级50分，按名次递减。

　　六、具体措施

　　将平时积累、体能、技能、基础知识、特长等分数统计得出学生成绩，采用四级评定制予以表述。优秀（90分以上）、良好（76-～89）、及格（60～75）和不及格（60分以下）四个等级。

　　不及格的学生经过一段时间的练习，如果有进步可以再给一次机会重新测试，重新评价。

　　学生体育全面考核后，教师在学生的自评、互评基础上，写出以肯定、鼓励性的评价语言，教师还可以针对该生体质状况提出针对性的建议，记载在学生成绩通知单或成长记录册中。

　　在体育学习过程中，根据学生自己和同伴的评价以及教师的评价、观察、考察、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性的记录。体育档案内容的选择，由体育教师和学生共同决定。从学生身体、心理、社会的三维健康观出发，根据体育课程五个学习领域目标的要求，注重评价内容的多元化，重视学生在评过程中的主体地位，充分发挥评价的激励性和发展性功能，关注每一位学生的健康发展。档案袋的设计形式要体现个性化，建议体育学习档案内容为如下：

　　1、体育学习日记。（教师观察和评价）

　　2、体育运动测试的成绩数据。

　　3、展示成功的作品。（各级各类参赛记录）

　　4、发现成长和改变的事物。（体育技能、兴趣和态度）

　　5、体育学习与其他学科和生活整合的作品。（体育摄影、漫画、新闻等）

　　6、来自社会、家庭、学校、教师、同伴的观察和评价。

　　为加强小学体育学科教学质量，进一步落实学校常规教学管理，提高体育教师的日常教学水平，检验教学效果，给学校体育工作及体育教师教学提供有效的意见，并为有关部门对学校体育教学工作检测时提供测评标准。根据区教育局下达的《武昌区小学全学科教学工作质量评价方案》，特制定如下方案。

　　一、评价途径：

　　学校体育教学常规管理----小学体育学科学生学业水平测评----小学生身体素质

　　二、评价权重：

　　学校体育教学常规管理----30%

　　小学体育学科学生学业水平测评----40%

　　小学生身体素质----30%

　　三、评价方法：

　　1、学校体育教学常规管理采取：（1）查文献资料（学校计划、课程落实、大课间开展及阳光一小时落实、学校群体活动开展相关资料、体育教师备课教案、评价手册等）；（2）学生调查问卷

　　2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。

　　3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。

　　四、评价细则及说明：

　　（一）学校体育教学常规管理（30%）

　　1、学校教学工作计划中体现体育教学工作（8分）

　　查看学校教学工作计划，学校能把体育教学工作纳入学校教学工作计划中。

　　2、体育课时及群体体育活动落实情况（10分）

　　学校总课表体现，一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课；落实两操（眼保健操、广播操）；学生每天体育锻炼时间不少于一小时。

　　3、体育学科教研落实情况（6分）

　　学校体育教研工作能结合本校特点制定计划，学期末有总结；体育组教研活动有记载。

　　4、体育教师教案、记分册书写及检查情况（6分）

　　体育教师教案本中学年、单元及课时计划目标明确、重难点突出，课时计划体现3分钟的队列队形及素质练习；记分册书写规范；学校定期检查备课情况，学期末检查记分册完成情况。

　　（二）小学体育学科学生学业水平测评（40%）

　　根据《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》对学生学习情况进行测评或对学生进行问卷调查，具体测评方法见《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》（40分）

　　（三）学生身体素质（30%）

　　根据国家教育部门下达的《小学生身体素质评价标准》对学生身体素质进行测评（30%）

　　小学体育教研室在每次测评前抽取一个年级，并在《小学生身体素质评价标准》中身体素质测试规定项目中抽取两个，全区统一测试年级及项目，由具体负责测评人员到各学校该年级学生名单中抽取男、女生各20人进行测试，并根据《小学生身体素质评价标准》中具体的`分数表综合评分。（30分）

　　本标准用于对小学生在体育学科的学业水平达成度进行评价，检查体育教学效果。测评出的成绩占《武昌小学体育学科教学工作质量评价方案》总分的40%。

　　一、评价理念

　　评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应该从以下几个方面做起：

　　1、反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。

　　2、掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。

　　3、全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

　　评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。

　　二、评价方法

　　1、评价要依据《全日制义务教育体育课程标准》的要求

　　对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽略过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能，使每一个学生都能得到发展。评价的方式要多样化，具体做法应该结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。

　　2、评价方式的多样化

　　教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价（公布评价结果）外，同时开展自评、互评、小组评价，真正体现出评价方式的多样化和民主化。

　　3、既注重终结评价，又注重过程评价

　　评价的依据不能只看运动成绩的'好坏，而应该结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程，既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度。

　　4、评价要从实际出发

　　评价要因人而异，切合实际，对于那些素质比较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树立自信心。

　　三、评价的内容

　　结合课程标准和我们的实际情况，确定了四大类评价内容。其中每一类的具体内容还应该根据学生年龄、学段、个体的基础情况、以及《标准》要求，制定评价内容。

　　1、身体素质和运动能力——与体能相关的体能运动项目（40%）。如水平一的坐位体前屈、立定跳远、30米跑等。

　　2、基本知识与运动技能——掌握科学锻炼的方法，学会简单的技术动作，掌握一定的知识并能够熟练运用。（30%）如前滚翻、纵横叉等。

　　3、学习态度与行为表现——学生对待学习与练习的态度，及学习和锻炼活动中的行为表现，同时包括着装、课堂纪律两个方面。（15%）

　　4、情意表现与合作精神——学生在体育活动中的情绪、自信心、意志品质表现，对他人的理解与尊重及相互合作与交往精神。（15%）

　　依据评价的内容灵活选用评定的标准，评定内容的多元化决定了评价标准的动态化。在进行成绩评定时我们采用绝对性标准与相对性标准相结合、定性与定量相结合、等级制与记分制相结合的方法。例如：在进行体能成绩评价时，参照《学生体质健康标准》（绝对性标准），结合每一位学生基础成绩与提高幅度（相对性标准）进行评价。又如运动技能成绩采用定量与定性评定相结合的方法进行，学生的身体发育状况、学习的态度、性别、性格作为综合考虑的因素，结合等级制进行评价。

　　学生体育学习成绩评定的具体方法：

　　评价可以分为两个部分，一是对考试的结果进行分析统计，并公布给学生，让他们知道自己的进步幅度，明确自己奋斗的目标，体验进步与成功的喜悦，二是对学习过程进行评价，目的是了解学生的身体素质、情意表现、与他人合作能力、学习态度、学习方式，发现体育课上存在的问题等。体育课出勤，课上表现，情意表现，学生课堂中的自我评价与互相评价等。

　　1、体能与运动技能每学期测试项目见教材。

　　2、态度行为分两部分评价，一是课堂出勤，二是情意表现。

　　（1）课堂出勤（10%）。一学期全勤得10分，凡因病、因事等原因每缺勤一节课扣1分，缺勤占一学期三分之一以上者，学期体育评价以不合格计。出勤以体育教师和体育委员记录为准。

　　（2）情意表现（10%）。主要包括三个方面，一是能穿运动鞋和便于运动的服装，能准备学校规定的自备器材；

　　二是能积极参与和敢于展示自我；三是在课中能与同伴合作，为团队争光。先由体育小干部和学生代表根据一学期中学生在以上三方面的总体印象进行互评，再由体育教师综合评定。

　　一二年级本部分占40%。由体育教师根据学生出勤、运动鞋和服装准备、课堂参与积极性和团队合作等四个方面进行评价，每一方面各占10%。

　　一、体育评价

　　在本学年中，我校在落实体育课程标准下，积极进行工作安排，体质增效，为学生身体健康保驾护航，现将工作自评如下：

　　1.在组织管理方面：学校成立了体育工作领导小组，组内成员分工明确，各自都能很好地完成自己的本职工作。学校能将体育课纳入学校整体工作计划，按照国家课程标准设置体育课课时，落实阳光体育，制定阳光体育工作方案，制定具体的计划，组织实施，定期进行检查。

　　2.教育教学方面：在课程设置方面，严格按照国家课程标准设置，一、二年级每周4课时，三至六年级每周三课时。体育与健康课课时计划、备课齐全，要求教师根据教案上课，对学生进行体育课考勤考核登记，并将结果进入学生档案。制定阳光体育运动方案，要求各班认真执行实施，每年召开一次学校运动会。开展体育艺术2+1项目活动，学校有90%以上的学生掌握两种日常锻炼技能。定期对学生进行体育安全教育。

　　3.教师队伍：专职体育教师9人。教师们工作责任心强，都能保质保量完成体育教学工作。

　　4.场地器材：新校重建，异校借读，借用他校场地，场地、器材、设施受限，新校建成后将加大投入，保证体育活动有序、正常进行。

　　5.学生体质：我们实施《国家学生体质健康标准》，做好学生的体质健康测试，并将测试数据依据国家要求进行上报。有97%的学生达到《国家学生体质健康标准》合格以上等级，有21%的学生达到《国家学生体质健康标准》良好以上等级。对测试结果在校内广布，并能通报其家长。每年都能对学生体质测试结果进行分析，根据分析制定下一学年体育工作计划，动态的把握学生体质健康发展趋势。争取使学生的体质发展有一半以上的学生达到《国家学生体质健康标准》良好这一界限。

　　我校开足开全体育课，保证体育教师队伍，共有体育教师12个，按时开展各项体育训练，如田径、三大球、跳绳等活动，利用一切可以利用的体育场地，保障学生的活动。

　　二、学生体育发展年度报告

　　(一)加强教学研究，提高教学质量。

　　1.组织全校体育教师，进一步开展《义务教育体育与健康课程标准》的研究研修活动，采取多种方式引导教师研究，加深对体育与健康课程基本理念、课程目标、课程性质、研究领域、教材内容等方面的理解，深化体育课堂教学改革。加强体育课课型、教学方法、运动负荷的研究，分学段组织公开课研讨，促进我校体育课教学质量的稳步提高。

　　2.举办体育教师培训，《体锻标准项目教学方法介绍、有效促进学生体质健康研究》、《学校体育教研组建设和体育教师专业发展的途径和要求》等专题研究。积极推进数字化研究，探索体育课“e”研究与网上教研的新形式，新方法，促进网络教研的发展。

　　3.加强课程体系建设，提升体育课程领导能力，促进体育课程实施的规范化，即严格执行国家课程计划，开足开齐体育课。贯彻全国《中小学体育课堂教学规范与基本质量要求》，积极发挥我校体育教研组的作用，加强日常教学规范的巡视和督查，进一步规范我校体育课教学常规，指导青年教师认真备课、上好每节课，真正提高常态体育课质量，准备片级公开课。

　　4.认真组织参加外出培训和区级教研活动，促进小学体育与健康课程改革的深入发展，将改革的着重点放到课堂教学上，提高体育教师教学设计能力，解决难点教材，创新教学方法，推进体育课堂教学研究，提高教学质量。

　　5.继续推进新版《国家学生体质健康标准》的实施，指导各年级认真组织学生，按规定的《体锻标准》小学测试项目，进行全面锻炼、适时抽测。并对本校体质健康学生测试数据分析研究，把促进学生体质健康落实到实处。做好创新体质健康测试项目的练习方法与手段，提高课的运动负荷，激发学生体育兴趣，促进学生运动技能与体能同步提高，强化体质测试在学校体育工作中的导向作用，发挥促进学生体质健康的功能。

　　6.整合完善大课间大课间评比活动，体艺2+1工程，举行沂水县第二实验小学田径运动会(4月)，开展小学“校园体育之星”活动。

　　(二)优化教师素质，促进教师发展。

　　1.进一步完善教研组制度化、规范化建设。加强体育教研组校本教研工作，组织指导教研组长积极开展形式多样、具有效果的校本教研活动。

　　2.继续探索体育教师研讨活动的新形式、新方法，组织开展形式多样的学科教研活动，加快提高体育教师团队的专业素养，有效地促进专兼职体育教师的成长。

　　3.精心组织我校体育教师课堂教学研讨比赛。教学基本功是教师的基本素养，提高教学基本功是提升教学质量的重要环节，要引导体育教师以比赛为契机，认真研究、参赛，严格要求，夯实教学基本功。真正做到广泛发动，人人参与，普遍提升教学技能水平与全面素质，形成苦练教学基本功的良好氛围，促进课程实施水平的提高。

　　4.借助体育教师教学研究平台，积极组织我校体育教师参加学术论文评选和投稿。促进教师专业成长，加快我校体育教师教育教学水平，学科素养、科研能力的提高。

　　(三)加强教育科研，推动体育工作。

　　1.切实重视加强体育教学研究，指导我校教师撰写教育教学论文，选拔优秀论文，参加各级各类体育教学研究会论文评比活动，以及有关学校体育刊物发表论文。

　　2.广泛开展学生阳光体育运动，深入贯彻落实国家学生阳光体育运动要求，学校要制订和实施体育课程、大课间(课间操)和课外体育活动一体化的阳光体育运动方案。要创新体育活动内容、方式和载体，增强体育活动的趣味性和吸引力，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。

　　（四）体育工作的.开展

　　1.年初，我校将体育工作纳入了学校的整体工作计划，并对体育工作制定了具体的计划，成立了以校长为组长的体育工作领导小组，建立校园意外伤害事故应急管理机制，落实责任，责任到人，做到职责明确，分工明确。计划中认真组织实施体育工作，定期组织检查、考核。

　　2.教导处定课表以前，需经过体育工作领导小组认真审核体育课是否开足以后方能确定。在体育课上，不准其他老师占用课时。要求体育老师认真制定体育工作教学计划，根据《体育》课程标准，对不同学段进行不同学段的教学，校长每学期对体育课进行听课，评课。

　　3.确保活动到位。我校安排了跳绳，踢毽，练球等40分钟的大课间活动，在大课间开展过程中，要求本班的班主任及科任老师参与。每年召开运动会，运动会项目有：100米短跑、500米长跑、50米往返接力跑、跳高、跳绳、踢毽、掷沙包、拍皮球、羽毛球、乒乓球、拔河等10余项。

　　4.确保资金到位。每年学校预算5%以上的生均公用经费用于体育工作中，用于购买体育设备、体育器材、学生活动等，保证学校体育活动的正常开展。

　　5.确保学生体质测试到位。每年按的要求，在班主任的配合下，体育老师对学生的体质进行测试，在测试过程中，要求体育老师实事求是地进行测试，测试完后按要求进行上报。

　　一、指导思想

　　课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。

　　二、评价原则

　　为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。1、客观性原则

　　是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。

　　体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。2、整体性原则

　　是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。其次，要注意教学目标的层次性，排列评价的主次关系。在评价方法上要把握定性评价的全面、准确。

　　3、指导性原则

　　教学评价具有导向作用，教学评价要与教学指导结合起来，使评价者和被评价者都能更好地了解自己、指导要明确，反馈要及时，要有理有据有说服力，防止只评价不指导，或只指导不评价，最好是把评价和指导结合起来。

　　4、科学性原则

　　科学性原则是指评价标准、评价过程和方法要其有科学性。首先，应确定评价标准和评价内容，要根据《课程标准》的目标体系，根据多项领域目标，确定合理的评价标准。评价时采用多种评价方法，如过程性评价与终结性评价、定性和定量评价方法结合起来，按照统一的标准或尺度分析、衡量学习效果。其次，评价的量具有准确性，使之具有一定的效果和可信度。

　　三、质量评价内容

　　（一）教师教的评价

　　教师教学评价是课程评价的主要内容。运用恰当的评价理论和方法对老师的体育教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。1、评价的目的

　　是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助老师改进教学工作。促进老师自身的发展和教学水平的不断提高

　　2、评价的内容

　　教师教学评价内容包括对教师完成各方面工作的数量质量和价值的评定。本《课程》程所要求的教师教学评价，主要是指教师专业素质和课堂教学等以下几方面的综合评价

　　（1）实施新大纲内容的评价

　　根据中小学学校《体育与健康》教学指导纲要精神，结合学校开设的专业特点，场地器材的具体情况。按照指导纲要中的课程教学目标，教学内容与要求，基础模块（必选内容）和拓展模块（选项内容）。制定出学年教学计划，学期教学计划，单元教学计划评价，课时教学计划。

　　（2）编写课时计划评价

　　编写教案的重点是教学过程和教学方法的设计。它是一节课中组织教学的依据。认真写好教案是合格教师的基本功。教案的形式不拘一格，内容详略也不一，一般来说，教案包括以下几个方面。

　　①本课课题②教学目标③课时分配④授课类型⑤教学内容⑥教学重点和难点⑦教学内容的导入⑧教学过程⑨教学的主要方法⑩教学手段⑾场地器材⑿课后小结和作业

　　（3）体育课的教学常规评价

　　按教学计划，认真备课、写好教案。按课时计划布置好场地、器材，教学用具。做好自身备课活动。注意仪表整洁、举止大方，在课前换好运动服装，运动鞋，带好口哨，加强学生的思想品德教育，培养良好的体育道德风尚。讲解语言清晰、简洁、动作示范准确规范，合理组织课堂练习。加强安全教育采取防护措施，课结束前做好整理工作。

　　（4）体育专业教师专业素质评价

　　体育教师专业素质评价，应包括以下三个方面的考核评价：①职业道德评价。主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。②教学能力评价，主要包括对大纲精神、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法和掌握及运用程度，从事体育教学必须的基本技能；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成终身体育锻炼习惯的能力；③教学科研能力评价，教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。是搞好教学质量的有力保障。教研包括公开课、看课、评课、论文撰写、以及运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教师要树立以“教师为本”的服务理念，积极探索“以校为本”的教研制度，真正把教师的教研工作做得更富有成效。具体操作如下表：

　　（5）课堂教学评价

　　评价的'目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。教师教学能力体现于课堂教学，而课堂教学的评价应从以下几方面进行：

　　①教学目标是否以促进学生的发展为宗旨②教学内容的选择是否科学合理

　　③教学过程结构是否合理，过程清晰、重点突出、难点处理得当④教学策略与方法的创新程度⑤教学效果是否完成课的任务

　　学校：说课课题：说课教师：

　　3、评价的形式

　　教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《课程标准》要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学方面的内容制度适当的量表，做到定量评价与定性评价相结合。

　　（二）学生的学习评价

　　通过定量评价考核《国家学生体质健康标准》的达标水平，以及掌握健康教育知识的情况来学生的学习效果是否能达到职业中专学校最基本的要求。对某些运动技能和有利于促进身心健康、适应社会和提高职业素质的运动项目进行考核，则应更多采取定性和发展性评价的方法，重在评价学生的进步幅度和发展潜能。

　　1、学习评价的目的

　　（1）了解学生的学习情况和表现，以及达到目的学习目标的程度。

　　（2）判断学生学习中存大的不足及原因，改进教学方式

　　（3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

　　（4）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

　　2、评价的内容

　　（1）体能。体能达到的水平与进步幅度

　　（2）知识与技能。体育与健康知识、科学的学习与锻炼方法、体育技能战术知识与方法等的掌握程度和运用能力。

　　（3）学习态度。学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼中的行为表现。

　　（4）进步幅度。进行体育与健康课程的学习后自己的进步幅度。

　　（5）情意表现与合作精神。在体育活动中的情绪、自信心和意志表现；对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

　　一、指导思想

　　根据课程标准的精神，按照一定的标准和方法，对学生在知识能力、态度、情感价值观和行为习惯等方面进行科学的评价。以人为本，区别对待，尊重学生的纵向发展，通过评价，促进每个学生的民展，尝试成功的喜悦，从而提高学生对体育的兴趣。

　　二、评价目的

　　通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的.不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。

　　三、评价内容

　　运动参与、运动技能、身体健康、社会适应与、心理健康五大领域。

　　四、评价方式及等级

　　我校的评价方式采取自评、互评、教师评的方式。自评占40%互评占30%，教师评价占30%，三项之和为学生的体育成绩。85分以上者为优秀，75—84为良好，60—74为合格，60分以下者为待合格。

　　五、评价操作细则

　　（一）运动参与（10分）

　　1、出勤：自觉参加体育课程的学习，不无故迟到、早退、缺课。

　　评分办法：以学期计算，凡迟到、早退、缺课超过三次者，不论原因，在此项得分中扣2分。

　　2、课堂常规：遵守课堂常规，穿适合运动的服装上体育课，积极主动地上好体育课。

　　评分办法：以学期计算，凡服装有三次以上不服合者要求者，在此项得分中扣2分。

　　3、各水平目标：如：水平《一》的目标是乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课。水平《二》的目标是向同伙展示学会的简单的运动动作；向家人展示学会的运动动作。

　　信息来源：此项评价的信息来源于教师的课堂观察记录表，每学期在期末时，教师向学生公布每位同学的出勤情况，常规表现情况，便于学生自评、互评。

　　（二）运动技能：（60分）

　　1、体能与运动技能（50分）

　　根据学段的不同，学生每期测试三项，三项成绩的平均分为最后得分。

　　各项目评分标准：以某项目班上期初前五名同学的平均水平为满分，根据测试项目的不同，按一定的标准向下浮动。（如：50米班上前五名的成绩是8.8、8.9、9、9.1、9.2那么50米的100分标准就应是9秒，95分是9.1秒，以此类推。）

　　2、进步幅度（10分）

　　进步幅度=终结成绩—起始成绩，进步幅度在1—5分者得3分，在6—10分者得5分，10分以上者得10分。起始成绩和终结成级都是满分者加10分。三项进步幅度分的平均分为最终进步幅度分。

　　注：此项目的评价由教师根据学生的成绩进行评价，学生不参与评价。

　　（三）、身体健康（20分）

　　根据各学段的身体健康领域目标而定。

　　信息来源：参照教师的课堂观察记录表。

　　（四）、社会适应与心理健康（10分）

　　根据各学段的社会适应和心理健康领域目标而定。

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